Violencia nas Escolas.pdf
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e servem para identificar níveis possíveis de intervenção. Em<br />
primeiro lugar, como afirmaram Fortin e Bigras (Fortin e Bigras,<br />
1996), “a documentação sugere que devamos ir além do nível de<br />
estudo no qual nos concentramos num episódio ou num fator<br />
gerador de stress, como o divórcio, passando a estudar os múltiplos<br />
fatores e combinações estressantes presentes no desenvolvimento<br />
de riscos comportamentais” e “a presença de um único<br />
fator de risco não parece aumentar a probabilidade ocorrência<br />
de problemas posteriores”. Desse modo, embora algumas pesquisas<br />
mostrem que famílias de pais solteiros correm um risco<br />
significativamente maior de que seus filhos venham a desenvolver<br />
disfunções comportamentais (Webster-Stratton, 1989), essa<br />
situação não prenuncia de forma absoluta a ocorrência dessas<br />
disfunções, salvo se aliada a outros fatores, o econômico, principalmente,<br />
e é ape<strong>nas</strong> o acúmulo de fatores como esses que leva a<br />
um risco real. Mesmo nesse caso, não é necessário procurar indícios<br />
de fatalidade social, uma vez que outros estudos (Abidin,<br />
1983) demonstram que muitos pais mantêm uma relação harmoniosa<br />
com seus filhos, apesar dos “fatores estressantes do ambiente<br />
familiar”, como o desemprego. Da mesma forma, a “qualidade<br />
da relação conjugal” é obviamente importante, uma vez que,<br />
de acordo com uma análise da pesquisa realizada por Emery em<br />
1988 (Emery, 1988), ela explica uma variação de 10% a 20% na<br />
capacidade de adaptação das crianças, ou na falta dessa capacidade...<br />
mas isso também significa que 80% a 90% dos fatores são<br />
encontrados fora dessa relação. É óbvio que não se pode negar a<br />
influência que os fatores familiares têm sobre o comportamento<br />
das crianças na escola, mas um estudo sueco (Lindström, 1995)<br />
mostra que a explicação não deve ser buscada em nível individual,<br />
mas em dificuldades cumulativas vividas de forma coletiva<br />
<strong>nas</strong> escolas que não foram capazes de criar um clima escolar suficientemente<br />
harmonioso. Ape<strong>nas</strong> uma análise contextual pode<br />
descrever de forma completa as dificuldades vividas , os problemas<br />
familiares ape<strong>nas</strong> uma das variáveis possíveis. Indo mais além,<br />
a tentativa de criação de um modelo sistemático, por meio da<br />
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