Violencia nas Escolas.pdf

More documents

Recommendations

Info

Reações aos problemas juvenis recentemente ocorridos na sociedade japonesa – uma solução visando encontrar equilíbrio entre a orientação protetora e as punições mais severas ...................................................................................... 128 Referências ........................................................................................ 135 Fatores de risco e expulsão de alunos da escola Carol Hayden .................................................................................................. 137 Expulsões escolares – definição dos termos, escala do problema e legislação ...................................................................... 138 Os grupos que correm maiores riscos de expulsão .................. 141 Expulsões escolares e riscos – “riscos” de quê?......................... 144 Crianças expulsas – o que elas são acusadas de terem feito? ... 148 Fatores de risco e expulsões .......................................................... 150 Conclusões: o quão bem-equipadas estão as escolas para responder às necessidades associadas às expulsões? ......... 158 Referências ........................................................................................ 161 Violência escolar: um olhar comparativo sobre políticas de governança Sophie Body-Gendrot ....................................................................................... 165 Violência escolar: uma diferença de natureza e de escala.......... 168 Abordagens contrastantes .............................................................. 171 Experiências muito diferentes ....................................................... 173 Referências ........................................................................................ 184 Intimidação por colegas e maneiras de evitá-la Peter K. Smith................................................................................................. 187 O que queremos dizer por “intimidação”? ................................. 187 Como ficamos sabendo sobre a intimidação? ........................... 188 Tipos de intimidação ...................................................................... 189 Os papéis na intimidação ............................................................... 190 Algumas características estruturais da intimidação ..................... 190 As causas da intimidação ................................................................ 191 Os efeitos de sofrer intimidação ................................................... 194 As intervenções de base escolar de combate à intimidação..... 194 Referências ........................................................................................ 202 6
A mercantilização da violência escolar John Devine, Ph.D. .......................................................................................... 207 Referências ........................................................................................ 223 Clima escolar e violência nos sistemas de ensino secundário da França e da Inglaterra Catherine Blaya ............................................................................................... 225 Metodologia ..................................................................................... 227 Sentimento de insegurança e violência: diferenças significativas ..................................................................................... 230 A importância da qualidade do relacionamento aluno/professor ............................................................................... 238 Auto-estima e sentimento de competência ................................. 241 Conclusão.......................................................................................... 245 Referências ........................................................................................ 247 A violência escolar e as políticas da formação de professores Égide Royer ..................................................................................................... 251 O aumento na freqüência e na gravidade dos problemas de comportamento e de violência <strong>nas</strong> escolas ................................. 253 As falhas na formação de professores ........................................ 253 Os componentes de uma política de formação de professores ........................................................................................ 254 Conclusões ........................................................................................ 264 Referências ........................................................................................ 266 7
Page 1 and 2: Violência nas Escolas e Políticas
Page 3 and 4: Violência nas Escolas e Políticas
Page 5: SUMÁRIO Apresentação ...........
Page 9 and 10: um lado, recusa uma definição alt
Page 11 and 12: ABSTRACT This book focuses on the c
Page 13 and 14: idéia? Na verdade, nosso trabalho
Page 15 and 16: único, mesmo que as razões socioe
Page 17 and 18: O programa por fim apresentado por
Page 19 and 20: O OBSERVATÓRIO EUROPEU DE VIOLÊNC
Page 21 and 22: FATORES DE RISCO PARA A VIOLÊNCIA
Page 23 and 24: máxima ocorrência de ataques grav
Page 25 and 26: Da mesma forma, no acompanhamento d
Page 27 and 28: sido sentenciados por atos não-vio
Page 29 and 30: Resultados semelhantes foram obtido
Page 31 and 32: al., 1996), pais solteiros de 13 an
Page 33 and 34: Famílias numerosas e pais jovens s
Page 35 and 36: ocorreu à noite, nas proximidades
Page 37 and 38: duais duradouras, razoavelmente est
Page 39 and 40: PROGRAMAS DE PREVENÇÃO EFICAZES A
Page 41 and 42: visitas domiciliares de enfermeiras
Page 43 and 44: menor número de assaltos e de furt
Page 45 and 46: Esse programa trouxe benefícios de
Page 47 and 48: Pesquisas de avaliação da mais al
Page 49 and 50: FARRINGTON, D. P. The family backgr
Page 51 and 52: HOGH, E.; WOLF, P. Violent crime in
Page 53 and 54: REISS, A. J.; FARRINGTON, D. P. Adv
Page 55 and 56: comentários de Max Weber (1919) e
Page 57 and 58:
mundo do virtual já adentrou o exa
Page 59 and 60:
A segunda dificuldade vincula-se ta
Page 61 and 62:
Campo semântico, campo de poder Em
Page 63 and 64:
ilusórias, pré-fabricadas, mas ta
Page 65 and 66:
fato, são motivo de debates nos Es
Page 67 and 68:
e servem para identificar níveis p
Page 69 and 70:
questão de determinismo por meio d
Page 71 and 72:
e que eles esquecem - ou ignoram -
Page 73 and 74:
possibilidade remota que de forma a
Page 75 and 76:
tes, de forma a verificar os result
Page 77 and 78:
por meio de mediação etc. Longe d
Page 79 and 80:
pecialmente a intimidação por col
Page 81 and 82:
desigualdade social. Essa desiguald
Page 83 and 84:
vitation à la réflexion. In: CHAR
Page 85 and 86:
________, G. D. Victimisation in sc
Page 87 and 88:
VAN VEEN, D.; DAY, C.; WALRAVEN, G.
Page 89 and 90:
pelo governo japonês no trato das
Page 91 and 92:
jovens”, os índices de criminali
Page 93 and 94:
potencial de criminalidade envolven
Page 95 and 96:
perturbações sociais, ocorridas n
Page 97 and 98:
proteção das crianças viu-se enf
Page 99 and 100:
a todas as escolas, no sentido de f
Page 101 and 102:
da escola, inspecionando cada aluno
Page 103 and 104:
TENDÊNCIAS RECENTES QUANTO À CRIM
Page 105 and 106:
A tabela II mostra que, da mesma fo
Page 107 and 108:
Quanto à segunda medida, a de recr
Page 109 and 110:
que todos esses episódios evidenci
Page 111 and 112:
O Ministério da Educação analiso
Page 113 and 114:
Além da “Hiko escalate gata”,
Page 115 and 116:
meio da criação de postos de aten
Page 117 and 118:
Produzimos, então, um outro indica
Page 119 and 120:
Figura Figura 4 4 Percentagem das v
Page 121 and 122:
inicial da escola secundária, o qu
Page 123 and 124:
REAÇÕES AOS PROBLEMAS JUVENIS REC
Page 125 and 126:
pesadas adotada anteriormente, no s
Page 127 and 128:
vista por muitos como uma penalidad
Page 129 and 130:
qualificados, que possuam conhecime
Page 131 and 132:
________. Research and Training Ins
Page 133 and 134:
EXPULSÕES ESCOLARES - DEFINIÇÃO
Page 135 and 136:
Os pais têm o direito de represent
Page 137 and 138:
Raça As crianças negras, principa
Page 139 and 140:
principalmente, crianças portadora
Page 141 and 142:
essas associações já existiam an
Page 143 and 144:
CRIANÇAS EXPULSAS - O QUE ELAS SÃ
Page 145 and 146:
especiais da criança. É de se esp
Page 147 and 148:
No entanto, como aconselha Rutter (
Page 149 and 150:
grupos. Elas, geralmente, têm difi
Page 151 and 152:
implicações quanto às atitudes c
Page 153 and 154:
comportamentos que levam às expuls
Page 155 and 156:
nova função. Os professores de es
Page 157 and 158:
________. Permanent exclusion from
Page 159 and 160:
VIOLÊNCIA ESCOLAR: UM OLHAR COMPAR
Page 161 and 162:
nos últimos oito anos, conseguiram
Page 163 and 164:
outros - a seu corpo, a seu territ
Page 165 and 166:
lescentes (Lagrange, 2000). Mas qua
Page 167 and 168:
pais não tinham o direito de exerc
Page 169 and 170:
Um enfoque menos conhecido: a escol
Page 171 and 172:
Os anos 60 foram marcados pelo inte
Page 173 and 174:
A escola, que atende a 1.200 alunos
Page 175 and 176:
As 37 Escolas Beacon de Nova Iorque
Page 177 and 178:
Antes das eleições, o governo Cli
Page 179 and 180:
DEJONG, W. School-based conflict re
Page 181 and 182:
ser de menor tamanho ou força fís
Page 183 and 184:
OS PAPÉIS NA INTIMIDAÇÃO Os pap
Page 185 and 186:
sofre a influência de diversos fat
Page 187 and 188:
OS EFEITOS DE SOFRER INTIMIDAÇÃO
Page 189 and 190:
Noruega, uma delas relativa a essa
Page 191 and 192:
totalmente disponíveis, mas, de mo
Page 193 and 194:
entre colegas sirvam como incentivo
Page 195 and 196:
As intervenções de base escolar d
Page 197 and 198:
KOCHENDERFER, B. J.; LADD, G. W. Pe
Page 199 and 200:
A MERCANTILIZAÇÃO DA VIOLÊNCIA E
Page 201 and 202:
vamente seguros”. Somos informado
Page 203 and 204:
fatais ocorridos nas escolas vêm a
Page 205 and 206:
violência juvenil dos dias de hoje
Page 207 and 208:
volvimento voltados para a prevenç
Page 209 and 210:
a reconhecer os sinais premonitóri
Page 211 and 212:
Tudo isso nos leva de volta ao prob
Page 213 and 214:
es, mesmo com o aumento da presenç
Page 215 and 216:
REFERÊNCIAS BOURGEOIS, P. In searc
Page 217 and 218:
mesmo que ela, isoladamente, seja i
Page 219 and 220:
fornecidas pelas equipes das escola
Page 221 and 222:
distorção metodológica devida a
Page 223 and 224:
Tabela Tabela Tabela IV IV Resposta
Page 225 and 226:
haviam sido vitimados mais de quatr
Page 227 and 228:
Figura Figura 1 1 Análise fatorial
Page 229 and 230:
social dos alunos e, às vezes com
Page 231 and 232:
“Relações de confiança têm ma
Page 233 and 234:
algo. Os valores pessoais são dist
Page 235 and 236:
seus alunos, preferindo uma relaç
Page 237 and 238:
Embora a escola não seja capaz de
Page 239 and 240:
COWIE, H. Perspectives of teachers
Page 241 and 242:
POUTIGNAT, P.; STREIFF-FENART, J. T
Page 243 and 244:
nas escolas. Sejamos claros: a capa
Page 245 and 246:
As seguintes perguntas têm que ser
Page 247 and 248:
“Uma formiga abre caminho ao long
Page 249 and 250:
nevrálgico da escola, assumir uma
Page 251 and 252:
Quinto elemento: sua política ente
Page 253 and 254:
últimos 25 anos sobre a questão d
Page 255 and 256:
de ação de cada uma delas. A form
Page 257 and 258:
REFERÊNCIAS COIE, J. D.; KRICHBEL,
show all

Violencia nas Escolas.pdf

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?