Violencia nas Escolas.pdf
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menor número de assaltos e de furtos, apresentavam menores probabilidades<br />
de se embebedar e de se envolver em brigas que os<br />
meninos do grupo de controle (segundo autodepoimentos). Além<br />
disso, os meninos do grupo experimental alcançaram melhor desempenho<br />
acadêmico. Dos 10 aos 15 anos, esses meninos obtiveram<br />
pontuações menores nos autodepoimentos de delinqüência<br />
que os dos grupo de controle. É interessante que as diferenças, em<br />
termos de comportamentos anti-sociais, entre os meninos do grupo<br />
experimental e os do grupo de controle tenham aumentado, à<br />
medida em que o acompanhamento tinha prosseguimento.<br />
Programas escolares, comunitários e de grupos de<br />
colegas<br />
Os fatores de risco relativos aos colegas, à escolaeàcomunidade<br />
encontram-se estabelecidos com menos firmeza que os<br />
fatores de risco individuais e familiares. Por exemplo, embora<br />
seja claro que ter colegas delinqüentes, freqüentar uma escola<br />
com alto índice de delinqüência e morar numa área de alta criminalidade<br />
sejam prenúncios de cometimento futuro de delitos, os<br />
processos causais exatos ainda não foram bem compreendidos.<br />
O principal programa de intervenção, cujo sucesso parece<br />
ter como base principalmente a redução dos fatores de risco<br />
relativos ao grupo de pares, é o programa Crianças de Risco<br />
(Harrell et al., 1997), que tomou como alvo jovens de alto risco<br />
(idade média de 12,4 anos), moradores dos bairros pobres de<br />
cinco grandes cidades norte-america<strong>nas</strong>. Os rapazes que se qualificaram<br />
para o programa foram identificados <strong>nas</strong> escolas e aleatoriamente<br />
colocados em grupos experimentais ou de controle.<br />
Esse programa consistiu numa estratégia preventiva ampla,<br />
de base comunitária, tomando como alvo os fatores de risco na<br />
delinqüência, incluindo gerenciamento de casos e aconselhamento<br />
familiar, treinamento de capacitação familiar, acompanhamento,<br />
orientação, atividades para o horário pós-escolar e<br />
policiamento comunitário. Esse programa foi aplicado de forma<br />
diferente em cada uma das comunidades.<br />
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