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7. sua política dá prioridade ao desenvolvimento de uma abordagem construtiva na formação de parcerias com os pais, ciente de que a participação dos pais tem efeito considerável sobre as intervenções subseqüentes; 8. sua política reconhece que a prevenção eotratodaviolência é uma empreitada comunitária, que exige capacidade de trabalho em equipe. Você sabe que as intervenções com base na escola e na sala de aula não são suficientes para evitar que a violência venha a ocorrer. Permitam-me concluir apresentando um nono e último elemento de sua política para formação de professores: Cito J. K. Galbraith: “A existência social é um processo. Quando um de seus problemas é resolvido, outros surgem, muitas vezes gerados pelas soluções anteriormente encontradas e aplicadas. Temos como hábito, é claro, reivindicar soluções. O mais das vezes, a melhor delas será ape<strong>nas</strong> um sucesso temporário, embora ninguém deva minimizar a importância de um sucesso. No entanto, o importante é voltar nossa atenção e pensar sobre o mecanismo que usamos para tratar do fluxo de problemas que, como ondas na praia, continuam vindo...” (J. K. Galbraith, 1976). Em educação, ainda tendemos a julgar a saúde e o dinamismo de um sistema escolar pelo número de realizações novas alcançadas por ele, e não pela qualidade da implantação dessas realizações novas e de seu impacto sobre a vida escolar. Seguindo-se a esse pensamento de Galbraith, o nono elemento de sua política é um mecanismo de avaliação que lhe permita tratar dos novos problemas com os quais você talvez venha a se confrontar, e que, em graus variados, se relacionam à violência. Todos nós nos preocupamos com o aumento dos comportamentos agressivos e da violência ocorridos na maioria de nossos sistemas educacionais. Conseqüentemente, uma medida importante seria o desenvolvimento de uma parceria internacional sobre as políticas e as práticas de formação de professores relacionadas à prevenção da violência <strong>nas</strong> escolas. 265
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