Violencia nas Escolas.pdf

7. sua política dá prioridade ao desenvolvimento de uma
abordagem construtiva na formação de parcerias com
os pais, ciente de que a participação dos pais tem efeito
considerável sobre as intervenções subseqüentes;
8. sua política reconhece que a prevenção eotratodaviolência
é uma empreitada comunitária, que exige capacidade
de trabalho em equipe. Você sabe que as intervenções
com base na escola e na sala de aula não são suficientes
para evitar que a violência venha a ocorrer.
Permitam-me concluir apresentando um nono e último elemento
de sua política para formação de professores:
Cito J. K. Galbraith:
“A existência social é um processo. Quando um de seus problemas é resolvido,
outros surgem, muitas vezes gerados pelas soluções anteriormente
encontradas e aplicadas. Temos como hábito, é claro, reivindicar soluções.
O mais das vezes, a melhor delas será apenas um sucesso temporário,
embora ninguém deva minimizar a importância de um sucesso. No entanto,
o importante é voltar nossa atenção e pensar sobre o mecanismo que
usamos para tratar do fluxo de problemas que, como ondas na praia,
continuam vindo...” (J. K. Galbraith, 1976).
Em educação, ainda tendemos a julgar a saúde e o dinamismo
de um sistema escolar pelo número de realizações novas
alcançadas por ele, e não pela qualidade da implantação dessas
realizações novas e de seu impacto sobre a vida escolar.
Seguindo-se a esse pensamento de Galbraith, o nono elemento
de sua política é um mecanismo de avaliação que lhe permita
tratar dos novos problemas com os quais você talvez venha a
se confrontar, e que, em graus variados, se relacionam à violência.
Todos nós nos preocupamos com o aumento dos
comportamentos agressivos e da violência ocorridos na maioria
de nossos sistemas educacionais. Conseqüentemente, uma medida
importante seria o desenvolvimento de uma parceria internacional
sobre as políticas e as práticas de formação de professores
relacionadas à prevenção da violência nas escolas.
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