Violencia nas Escolas.pdf

nas escolas. Sejamos claros: a capacidade de ensinar a ler, escrever
e fazer operações matemáticas não é mais suficiente para
educar os jovens que hoje freqüentam nossas salas de aula.
Tendo chegado ao fim dessas breves considerações, gostaria
que nós estabelecêssemos um certo número de componentes
essenciais que precisam ser integrados em qualquer estratégia
para o desenvolvimento de conhecimentos e capacidades
nos professores, visando a evitar e a lidar com a violência
nas escolas. Quer seja você ministro, diretor, pesquisador, profissional
trabalhando ao nível da escola ou da comunidade, professor
ou responsável pela formação de professores, creio que
esses elementos lhe serão úteis na avaliação de suas políticas ou
de suas práticas formadoras. Eles podem ser usados como uma
grade analítica, para determinar até que ponto o item “formação
de professores” de sua política de prevenção da violência
escolar vem atingindo seus objetivos, e eles podem ajudá-lo a
fazer os acréscimos e as alterações necessárias.
Não tenho aqui a pretensão de tratar da questão de forma
exaustiva. Na verdade, uma política para formação de professores
deve ser formulada sob medida, de modo a adequar-se ao
contexto. No entanto, creio que alguns componentes básicos
sejam comuns a todos os projetos formativos de professores,
no que se refere à prevenção e ao manejo da violência escolar.
Trabalho em educação há mais de 25 anos e, no entanto,
a cada dia , continuo me vendo surpreso ou até mesmo atônito,
com o nosso reflexo condicionado, como educadores, de lançar
mão da solução mágica, da intervenção simples e universal
que, de forma rápida e infalível, resolveria problemas recerrentes
que já vêm de longa data. Trata-se da síndrome do “para
cada problema complexo há uma solução simples”. Geralmente,
a solução errada.
O que proponho aqui não é simples, mas, na medida do
possível, corresponde ao conhecimento que atualmente temos
nesse campo da prática profissional.
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