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A VIOLÊNCIA ESCOLAR E AS
POLÍTICAS DA FORMAÇÃO DE
PROFESSORES
Égide Royer
Eu gostaria aqui de refletir sobre a importante questão
do formação de professores e de outros profissionais de educação.
Irei fazê-lo na qualidade de diretor do Centro de Pesquisas
e Intervenção no Sucesso Escolar (CRIRES) e, mais particularmente,
na de pesquisador, praticante e especialista na formação
de professores na questão da violência e dos comportamentos
agressivos nas escolas.
Em primeiro lugar, gostaria de reafirmar que as escolas
maternais não são unidades terapêuticas, mas sim ambientes de
desenvolvimento. Que a escola primária não é um centro de
readaptação, mas uma instituição educacional, e que a escola
secundária não é um instituto de pedopsiquiatria, mas um ambiente
de aprendizagem privilegiado. Tratarei, portanto, da questão
da formação de professores de um ponto de vista educacional,
tomando como base um modelo de aprendizagem, usando
a linguagem do educador e propondo o desenvolvimento de
capacidades coerentes com uma instituição educacional.
Devo advertir, de início, que apoio a tese de que a educação
e a escola têm um importante papel a cumprir na prevenção
e no manejo da violência e dos comportamentos agressivos
demonstrados por alguns jovens. Os professores, no decorrer
da sua formação inicial ou mais adiante, têm que desenvolver a
capacidade de intervir e de evitar comportamentos agressivos
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