Violencia nas Escolas.pdf

“Relações de confiança têm maiores probabilidades de serem
estabelecidas entre alunos e professores se estes passam algum
tempo juntos, em base individual ou em pequenos grupos, e se
eles participam juntos de atividades recreativas e de tutoria... ou
mesmo de matérias acadêmicas que não as curriculares. A ampliação
da relação professor/aluno além do ensino de uma única
matéria permite que tanto os alunos quanto os professores
se conheçam e se compreendam melhor. Contatos mais estreitos
ajudam a desenvolver um senso de fazer parte e de responsabilidade
recíproca maiores do que os que são possibilitados
pelos papéis fragmentários e passageiros” (Newmann, 1989).
Os alunos franceses muitas vezes reivindicam uma presença
mais constante por parte dos adultos, e às vezes manifestam
o sentimento de não serem apoiados por esses adultos,
quando expressam essa necessidade. O conceito de respeito é
também um dos elementos nodais dos comentários feitos tanto
por alunos quanto por professores. Na França, a falta de coerência
no gerenciamento da disciplina e o sentimento de injustiça
vivenciado por alguns (Debarbieux et al., 1999) estão entre
os elos mais fortes da análise de por que razão algumas escolas
funcionam mal. Os mesmos motivos são encontrados na amostragem
inglesa, embora em menor escala: 33,6% dos alunos franceses
acreditam que as punições sejam injustas, contra 19,2%,
na Inglaterra. É fatal que esse fato venha a afetar as relações
entre alunos e adultos nas escolas, freqüentemente levando a
uma rejeição da autoridade na forma de rupturas entre “eles e
nós” (Johnson, 1999; Pourtignat e Streiff-Fenart, 1995). Os
adultos queixam-se da falta de coerência na aplicação das regras
e, às vezes, de falta de vontade, da parte de seus colegas,
de lidar com tarefas dessa ordem (Debarbieux et al., 1999; Montoya,
2000). Esse aspecto ilustra uma das grandes diferenças
entre a França e a Inglaterra, nas comparações relativas ao gerenciamento
da disciplina. Na Inglaterra, a disciplina é mais de
responsabilidade coletiva de todos os adultos que de um ou
dois representantes da autoridade. As regras relativas à vida
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