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Tabela Tabela II II Distribuição geográfica das amostragens na França e na Inglaterra O segundo problema dizia respeito à terminologia a ser empregada. Como já apontamos na introdução, as pesquisas britânicas, nos últimos anos, vêm tratando principalmente da intimidação por colegas e, quando demos início à nossa pesquisa na Inglaterra, o termo ali usado para descrever a violência escolar era, de fato, “school bullying”, ou intimidação na escola. O termo “violência” era usado nos meios educacionais principalmente em referência ao fenômeno da violência física (Blaya, 2001; Hayden e Blaya, 2001). No entanto, a “intimidação”, tal como geralmente entendida <strong>nas</strong> pesquisas britânicas, refere-se unicamente aos problemas da intimidação que ocorrem entre estudantes, e como nossa investigação enfocava o estudo da vitimização e da violência num nível muito mais amplo, mantivemos o uso do termo “violência”, o que foi explicado aos alunos por ocasião da entrega do questionário 4 . Os problemas de compreensão e tradução foram simplificados por meio de um questionário exploratório e contando com a ajuda de dois pesquisadores da Universidade de Portsmouth, de forma a evitar, tanto quanto possível, alguma 4 O questionário foi entregue diretamente aos alunos pelo pesquisador. O questionário “adulto” foi deixado na sala de professores, e enviado por correio ao pesquisador, ou entregue pessoalmente a ele por ocasião da sua visita seguinte. 229
distorção metodológica devida a erros de tradução ou ao uso inadequado de certos termos. Até mesmo as perguntas feitas pelos alunos influenciaram nossa tradução. Entrevistas individuais ajudaram a complementar os resultados obtidos a partir do questionário, o mesmo valendo para o trabalho de observação realizado por ocasião de nossas vistas às escolas. Cada escola recebeu uma cópia dos resultados da investigação. SENTIMENTO DE INSEGURANÇA E VIOLÊNCIA: DIFERENÇAS SIGNIFICATIVAS Sentimento de insegurança O sentimento de insegurança, mensurado com o auxílio de indicadores como a percepção geral da existência de violência e extorsão na escola, é nitidamente mais significativo na França que na Inglaterra. Portanto, como mostrado na tabela III, um número duas vezes maior de estudantes franceses foi de opinião que existia uma enorme quantidade de violência em sua escola, enquanto o número de estudantes ingleses que afirmou haver pouca violência foi muito superior. Tabela Tabela III III Respostas dos estudantes à pergunta: há violência em sua escola? (%) A dependência é muito significativa: 2 = 168,84; df = 4; 1-P= > 99,99%. Número de participantes: Inglaterra – 1.656; França – 3.084 230
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