Violencia nas Escolas.pdf

CLIMA ESCOLAR E VIOLÊNCIA NOS
SISTEMAS DE ENSINO SECUNDÁRIO
DA FRANÇA E DA INGLATERRA
Catherine Blaya
As pesquisas européias trazem diferentes percepções e diferentes
abordagens para o fenômeno da violência nas escolas e para
as dificuldades encontradas nos vários países, principalmente no
que se refere ao registro dos atos violentos em nível nacional, dependendo
da estrutura política do país em questão ou do recente
reconhecimento do problema. Na Inglaterra, a violência escolar é
tratada principalmente no campo psicológico, principalmente por
meio do conceito de bullying (intimidação por colegas), ou seja,
intimidação e problemas comportamentais, como a hiperatividade
(Cooper e Ildeus, 1997). Os estudos enfocam principalmente esses
fenômenos que ocorrem no nível dos alunos (Galloway, 1982;
Tattum, 1993), incentivados pelos sindicatos de professores, que
se queixam do aumento da indisciplina (Hayden e Blaya, 2001).
Ao longo da década de 90, os estudos tomaram como base os
trabalhos escandinavos que ajudaram a atrair atenção para a importância
do problema da intimidação entre os alunos e para suas
conseqüências psicológicas 1 (Cowie, 1998; Olweus, 1993; Smith e
Sharp, 1994). No entanto, o efeito exercido pela escola é parte
dessas preocupações, e já há mais de vinte anos se reconhece que
1 Dan Olweus realizou o primeiro levantamento a respeito do problema da intimidação
nas escolas na Suécia e, posteriormente, na Noruega, tendo mais tarde exercido
grande influência sobre as pesquisas realizadas na Inglaterra, na década de 90,
após a tradução de seu livro: Aggression in schools: bullies and whipping boys (1978).
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