Violencia nas Escolas.pdf
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separação dos pais, associação com colegas anti-sociais etc. Tudo<br />
isso vem-se transformando numa longa litania – todos os itens<br />
que colocam um adolescente em risco de agir de forma violenta.<br />
Esse foco no indivíduo como sendo a motor e a causa principais<br />
da violência leva, inevitavelmente, ao foco em programas<br />
e projetos que têm como objetivo solucionar o problema da violência.<br />
A função da prevenção da violência se vê reduzida a identificar,<br />
avaliar e selecionar “programas promissores”, que são<br />
então citados por diferentes órgãos governamentais como modelos<br />
para agências públicas, escolas, programas voltados a jovens,<br />
programas voltados aos menores infratores e a entidades<br />
de outros tipos, modelos esses a serem imitados em escala nacional.<br />
Muitos desses programas de fato valem a pena, e vêm recebendo<br />
avaliações positivas. Quem poderia discutir o valor dos<br />
programas de prevenção da intimidação na escola, de desenvolvimento<br />
das relações entre pais e filhos voltados para as famílias<br />
de baixa renda, de visitas pré-natais de enfermeiras e de assistentes<br />
sociais bem-treinados, de treinamento de capacidades sociais,<br />
de treinamento de pais, de visitas domiciliares, de reforço acadêmico,<br />
dos cursos de “raciocínio moral”, dos programas extraclasse<br />
e dos programas de resolução de problemas sociais? Não<br />
se pode descartar de pronto programas que foram cuidadosamente<br />
avaliados e se mostraram eficazes no trato com menores<br />
violentos ou gravemente delinqüentes. Alguns deles, por exemplo,<br />
demonstraram que as intervenções multimodais, comportamentais<br />
e profissionalizantes provaram ser mais eficazes que os<br />
enfoques menos organizados.<br />
Tudo isso tem como corolário o fato de que cente<strong>nas</strong> de<br />
programas de prevenção da violência estão hoje sendo implementados<br />
em todos os Estados Unidos, e que toda uma subdisciplina<br />
voltada para sua avaliação surgiu e vem-se firmando como<br />
um setor à parte. Assim, o desenvolvimento, a implementação e<br />
a avaliação de projetos, que são então instalados em organizações<br />
receptivas, converteram-se na sabedoria convencional, e esse<br />
enfoque dominou de tal modo o cenário da pesquisa e do desen-<br />
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