Violencia nas Escolas.pdf

metodologias de pesquisa sobre a violência escolar que hoje predominam
nos Estados Unidos, e dos pressupostos políticos e
socioculturais que as embasam. Proponho-me a criticar esses
pressupostos hoje, aqui, com vocês, mas, ao fazê-lo, de modo
algum pretendo condenar em bloco essa vertente de pesquisa –
principalmente nos casos em que ela oferece percepções e conclusões
que poderiam ser férteis para a formulação das políticas
públicas, o que seria o caso do exemplo que acabo de citar.
Eu, de início, gostaria também de me desculpar com esta
platéia internacional, pelo fato de a maioria de meus comentários
tratarem de pesquisas, práticas e políticas referentes exclusivamente
aos Estados Unidos. Mas minhas intenções não são tão
etnocêntricas quanto a princípio podem parecer. Embora, nos
últimos anos, venham ocorrendo nos Estados Unidos avanços
muito animadores em nossa compreensão da natureza e da gênese
da violência entre os jovens – e, mais especificamente, da violência
escolar – o objetivo de meus comentários será o de sugerir
que os demais países devem ter muita cautela ao adotar algumas
das abordagens de prevenção da violência hoje empregadas nos
Estados Unidos.
Já deve ter ficado claro, neste ponto, que vejo como profundamente
falhas as pesquisas americanas mais ortodoxas no
campo da violência escolar. Começarei passando em revista a
sabedoria convencional. Não me refiro aqui à sabedoria convencional
do “homem da rua”, mas aos pressupostos que embasam
as pesquisas mais influentes, os relatórios financiados pelo governo
e os centros de “prevenção da violência” de maior poder.
O problema mais básico, creio eu, é que, tradicionalmente, os
estudiosos da violência escolar começam sua pesquisa perguntando:
“Por que razão os indivíduos se tornam violentos?” Espero
poder demonstrar que essa pergunta é um equívoco.
Esses estudos, quase que fatalmente, terminam sempre por
nos assegurar que, apesar desses ataques recentes terem provocado
grande ansiedade no público quanto à segurança das escolas,
estas, em termos nacionais, continuam sendo “lugares relati-
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