Violencia nas Escolas.pdf

sofre a influência de diversos fatores. No nível mais amplo estão
as variáveis sociais e comunitárias, tais como o nível de violência
e de tolerância para com os comportamentos intimidadores na
sociedade em geral e na comunidade local, e a maneira pela qual
a intimidação é mostrada nos meios de comunicação de massa.
As escolas, por sua vez, podem dar maiores ou menores oportunidades
para a ocorrência de intimidação, em termos da natureza
do ambiente escolar e do tipo de valores éticos que ali prevalecem,
de haver ou não uma política escolar que de fato funcione e
sanções contra a prática da intimidação, e de quais são as atitudes
dos grandes grupos de colegas, na escola. Além disso, algumas
crianças correm maiores riscos de virem a desempenhar o
papel de vítima, ao passo que outras obtêm um prazer especial
dos comportamentos intimidadores.
Os fatores de risco individuais de vir a ser vitimado
Verificou-se que o contexto do grupo de colegas é um prenúncio
importante do risco de vir ou não a ser vítima. Hodges,
Malone e Perry (1997) sugerem que os fatores de risco abrangem
ter poucos amigos, principalmente amigos em quem se possa
confiar e que não sejam de condição social inferior; e a rejeição
sociométrica (não contar com a simpatia dos colegas).
Um outro grupo de fatores de risco relaciona-se ao ambiente
familiar. Por exemplo, há indícios de que algumas vítimas
vêm de famílias superprotetoras ou excessivamente apegadas
(Smith e Myron-Wilson, 1998). Talvez essas crianças não tenham
desenvolvido, dentro da família, as capacidades de autoconfiança
e de independência que lhes seriam úteis no grupo de colegas.
Crianças portadoras de deficiências
Ser portador de uma deficiência ou apresentar necessidades
educacionais especiais é um outro fator de risco de vir a se
tornar vítima. As crianças com necessidades especiais correm riscos
de duas a três vezes superiores de virem a ser intimidadas, e
também têm maiores probabilidades de vir a intimidar outras
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