Violencia nas Escolas.pdf

(Marcus, 1998). Esse gosto pela repressão é ainda mais paradoxal
pelo fato de os Estados Unidos, já há algum tempo, virem
acumulando um estoque de experiências que foram testadas em
ambientes sociais menos privilegiados. Mas cada experiência
deve ser tomada em seu devido contexto.
Programas de solução de conflitos e de arbitragem foram
introduzidos em milhares de escolas primárias e secundárias. No
entanto, a avaliação dessas técnicas dá margem a dúvidas. Não
temos certeza de que as atitudes e opiniões possam ser fundamentalmente
mudadas, o que talvez se deva a um grau insuficiente
de compromisso por parte dos responsáveis, ou ao fato de
os programas serem implementados tarde demais. Creio que o
problema resida, acima de tudo, na aplicação estrita de uma técnica,
em vez do uso de recursos combinados, como valorização
do sucesso acadêmico, tutoria, atividades extracurriculares e intervenção
precoce (Webster, 1993). E, no entanto, essas técnicas
de arbitragem continuam sendo muito populares (De Long, 1994).
O treinamento dura um ano e consiste em explicar que existem
formas de evitar a violência e que é possível intervir rapidamente
antes que um conflito entre em escalada. Essa técnica implica
uma escuta atenta, expressão da experiência da vítima e do agressor,
troca de pontos de vista e desenvolvimento de técnicas de
cooperação e negociação. A cada semana, os professores dedicam
“uma hora do tempo em sala de aula” às questões que fazem
parte do programa e incentivam a discussão de situações
específicas, para que os alunos sejam capazes de manter a calma
mais tarde, quando surgirem as tensões e os conflitos. Os educadores
dispõem de um ponto de atendimento para receber e ouvir
alunos perturbados, enviados por amigos ou professores. Outras
técnicas consistem em conferir responsabilidade a alunos voluntários
e fazer com que eles deliberem conjuntamente em estruturas
formais, um pouco semelhantes a tribunais, sobre conflitos
ou delitos específicos, uma vez que a maioria dos alunos prefere
ser julgada por seus colegas a sê-lo por uma instituição, quando
o problema não é de natureza penal.
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