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VIOLÊNCIA ESCOLAR:
UM OLHAR COMPARATIVO SOBRE
POLÍTICAS DE GOVERNANÇA
Sophie Body-Gendrot
O sueco Peter Lùndstrôm comentou certa vez que o tema
da violência escolar, infelizmente, recebia mais atenção por parte
da mídia que por parte dos pesquisadores. Espero que a grande
presença de pesquisadores de vários países hoje, na UNES-
CO, demonstre a falsidade dessa afirmação. O comentário de
Lùndstrôm ressalta a dificuldade que os pesquisadores têm de
localizar seus progressos numa área que é alvo de ampla cobertura
da mídia. Quando tratamos de assuntos desse tipo, ocorre
uma falsa continuidade entre as categorias do pensamento popular
e as categorias das ciências sociais. Frente à confusão semântica
do discurso não-iniciado sobre a violência escolar, será que
as ciências sociais oferecem um enfoque realmente pertinente
quanto a essas categorias e fenômenos? As categorias de ambos
os lados tendem a se confundir, em vez de se manter distintas, e
é comum que a terminologia da primeira seja trazida para o campo
desta última, devido à saturação da mídia (Milburn, 2000). A
mídia globaliza e reúne fenômenos fragmentados, transformando
em notícias fatos relativamente raros, causando assim, em meio
ao público, uma ansiedade que não pode deixar de afetar as políticas
públicas, conforme veremos.
Como freqüentemente nos lembra Debarbieux, a França
está longe de bater recordes no campo da violência escolar e,
embora a situação venha apresentando tendência a piorar, em
termos dos indicadores relativos a delitos, à atmosfera escolar e
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