Violencia nas Escolas.pdf

e a sentir não serem totalmente capazes de determinar sua
própria situação. No entanto, outros fatores relacionados ao
apoio recebido dos pais e aos valores éticos da escola também
se mostraram decisivos, com relação à reação provocada pela
perspectiva e pelo comportamento dessas crianças.
Não há dúvida de que o temperamento individual e os fatores
de personalidade envolvidos no comportamento de uma
criança fazem parte da situação de expulsão. Os grupos descritos
na seção anterior abrangem muitos dos fatores de risco identificados
por Fortin e Bigras (1997), como geradores de problemas
de comportamento em crianças pequenas. Garmezy (1983) identificou
as crianças “de risco” com relação à presença de fatores
que aumentam a probabilidade de elas virem a desenvolver dificuldades
sociais e psicológicas. Essas dificuldades podem então
se manifestar sob formas que vêm interessando aos pesquisadores
que investigam os processos sociais mais amplos.
Do ponto de vista do público em geral e do governo, as
preocupações com a expulsão escolar (e, conseqüentemente, com
os riscos a elas correlacionados) muitas vezes vêm-se concentrando
na associação existente entre as expulsões escolares e crianças que
“se envolvem em problemas” fora da escola, o que, em alguns casos,
pode implicar comportamentos delinqüentes e criminosos (Unidade
de Exclusão Social, 1998). Essas associações são bem conhecidas,
embora, às vezes, sejam confundidas com mecanismos causais. Os
dados existentes mostram que as crianças expulsas têm maiores
probabilidades de vir a adotar comportamentos criminosos ou de
perturbação da ordem do que seus colegas com as mesmas
características que continuam a freqüentar a escola (Hayden e
Martin, 1998). É certo que algum grau de criminalidade detectada
ocorra durante o horário escolar, sendo cometida por alunos das
escolas. No entanto, análises mais aprofundadas da questão
revelaram associações mais fortes com outros fatores, tais como
não-comparecimento às aulas (Parsons et al., 2001) e questões de
proteção à criança (Martin et al., 1999). Embora o fato de estar
fora da escola ofereça maiores oportunidades de passar o tempo na
companhia de grupos de colegas delinqüentes, há indícios de que
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