Violencia nas Escolas.pdf

outros países. Pode-se dizer que essa falta de reação negativa contra
a intimidação, da parte dos demais alunos da turma está relacionada
às características de freqüência e longa duração da intimidação
por colegas, no Japão, como mostrado na figura 4.
Essa tendência a um maior número de circunstantes e um
menor número de mediadores, à medida que os alunos avançam
nas séries escolares, está relacionada a uma outra característica japonesa,
a saber, que, em comparação a outros países, os papéis das
vítimas e dos intimidadores tornam-se fixos à época em que os
estudantes ingressam no ciclo inicial da escola secundária. Em geral,
em todos os países, a troca de papéis entre intimidadores e
vítimas e vítimas e intimidadores ocorre durante um período relativamente
curto de tempo (a taxa de reversão de papéis é de 25,1%
no Japão; 29,6% na Inglaterra; 31,6% na Holanda e 31,1% na
Noruega). No entanto, comparada à dos demais países, a taxa de
reversão é mais baixa no Japão, e os papéis de intimidador/vítima
tendem a se tornar fixos. Essa tendência gradualmente se torna
mais forte com o aumento da idade, e já é muito forte por ocasião
do ingresso no ciclo inicial da escola secundária. (A taxa de reversão,
no Japão, é de 34,5% na 5ª série e 30,7% na 6ª série da escola
primária; 19,7% na 1ª série, 19,7% na 2ª série e 17,5% na 3ª série
do ciclo inicial da escola secundária.) Em outras palavras, à medida
que as crianças se tornam mais velhas, as vítimas de intimidação
vêem-se concentradas entre um grupo específico de crianças,
podendo-se concluir daí que o alto número de circunstantes e o
baixo número de mediadores contribuam para essa situação.
Esses estudos demonstram que, nas situações onde ocorre
intimidação, as reações negativas da parte dos estudantes presentes
em torno das partes envolvidas (intimidadores e vítimas),
bem como outras atitudes ou posturas do grupo escolar, podem
servir tanto para conter quanto para incentivar a intimidação.
Desse modo, ao considerarmos medidas a serem adotadas visando
conter ou evitar a intimidação, é importante examinar não
apenas as maneiras de lidar com os intimidadores e as vítimas,
mas também medidas que façam uso dessa dinâmica de grupo.
127