Violencia nas Escolas.pdf
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onzinho”, e dos itens relativos à consciência sobre as normas,<br />
constavam: “Mesmo que seja errado, muitos estudantes fazem<br />
coisas ruins por que gostam”, e “Muitos alunos pensam que é<br />
fácil fazer coisas erradas pelas costas dos professores”.<br />
Os resultados mostraram que o número de estudantes que<br />
praticaram intimidação contra outros em sala de aula apresentava<br />
uma correlação positiva tanto com o número de alunos que<br />
concordaram com cada uma dessas afirmações relativas à solidariedade<br />
quanto com o número dos que concordaram com todas<br />
as afirmações relativas à consciência sobre as normas, demonstrando<br />
que quanto menos forem a solidariedade interna à turma<br />
e a consciência a respeito das normas, maior será o número de<br />
estudantes que praticam intimidação contra outros (Morita, 2000).<br />
Eu gostaria agora de examinar, no tocante a cada um dos países,<br />
a questão dos circunstantes e dos mediadores que exercem influência<br />
sobre a intimidação e efetuar uma análise, para verificar se<br />
podem ser encontradas características semelhantes às observadas<br />
no Japão. A figura 5 mostra os resultados da análise sobre a maneira<br />
pela qual a percentagem de circunstantes e mediadores se altera,<br />
conforme a série escolar (idade). Observem que essa análise compara<br />
ape<strong>nas</strong> três países, uma vez que esses itens não foram incluídos<br />
no questionário norueguês (Morita, 2000).<br />
Como se pode ver claramente nesta figura, o percentual<br />
dos circunstantes que decidem não se envolver se altera com a<br />
idade, em forte contraste com os mediadores que intervêm. Em<br />
todos os países, pode-se verificar uma tendência semelhante <strong>nas</strong><br />
primeiras séries escolares, ou seja, o percentual dos circunstantes<br />
é relativamente baixo, aumentando com a idade. Por outro lado,<br />
o percentual dos mediadores decresce com a idade. No entanto,<br />
a partir do segundo ano do ciclo inicial da escola secundária, o<br />
Japão e os dois países europeus passam a mostrar tendências divergentes.<br />
O percentual dos mediadores não decresce no ciclo<br />
inicial da escola secundária nos dois países europeus, passando<br />
a aumentar na Inglaterra. Ao contrário, o percentual japonês<br />
continua a diminuir, atingindo 21,8% no terceiro ano do ciclo<br />
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