Sociologia da adultez livro.pdf - Memoriamedia

O QUE É “SER ADULTO”? – PRÁTICAS E REPRESENTAÇÕES SOCIAIS
“creches e (…) escola pública (…) [são] as primeiras instituições da modernidade
directamente orientadas para um grupo geracional (até então, as escolas conventuais e
os colégios religiosos eram indistintamente frequentados por crianças e adultos). A
generalização da escola e a sua transformação como escola de massas promoveram,
num movimento comum, a institucionalização da infância e da escola pública”
(Sarmento, 2005, p. 367).
Esta perspectiva que promove a “privatização da infância” (em casa junto da
família) e a “institucionalização da infância” (pela escola) contribuiu para a
invisibilidade das crianças enquanto actores sociais. A infância foi “essencialmente
reconstituída como objecto sociológico através dos seus dispositivos institucionais”
(Sirota, 2001, p.9). As crianças estavam ausentes da análise científica da dinâmica
social e prevaleciam as teorias que evidenciavam o estatuto de transitoriedade das
crianças.
Segundo Sirota (2001), a emergência da Sociologia da Infância surge, no final dos
anos 80, por oposição a esta corrente que vê a criança como uma entidade bio-
psicológica passiva e sujeita à ordem social adulta. O conceito de socialização
promovido por Durkheim é criticado e questiona-se a abordagem que entende as
crianças como seres manipuláveis e subordinados a modos de dominação e controlo
social. Entende-se “a construção simbólica da infância na modernidade” como algo que
se desenvolveu “em torno de processos de disciplinação da infância”, processos imersos
numa visão adultocentrada que desqualificavam a “voz das crianças” na construção das
relações sociais (Sarmento, 2005, p. 369).
“A sociologia da infância propõe-se a constituir a infância como objecto sociológico,
resgatando-a das perspectivas biologistas, que a reduzem a um estado intermédio de
maturação e desenvolvimento humano, e psicologizantes, que tendem a interpretar as
crianças como indivíduos que se desenvolvem independentemente da construção social,
das suas condições de existência e das representações e imagens historicamente
constituídas sobre e para elas” (Sarmento, 2005, p.361).
O interesse científico pela Sociologia da Infância é influenciado pelo debate social
promovido acerca dos direitos da criança. Na Convenção sobre os Direitos da Criança
das Nações Unidas de 1989 agruparam-se três categorias de direitos: os direitos de
provisão (saúde, educação, segurança social), de protecção (protecção a situações de
descriminação, abuso físico e sexual, injustiça e conflito) e de participação (a criança e
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