Sociologia da adultez livro.pdf - Memoriamedia

O QUE É “SER ADULTO”? – PRÁTICAS E REPRESENTAÇÕES SOCIAIS
começam a proteger os “seus” bebés. A criança “ganha” alma imortal, aumentam as
preocupações com a sua saúde, melhoram as condições de higiene e evita-se a
mortalidade infantil (até aqui entendida como algo natural). A criança, agora educada no
seio familiar, desperta o “sentimento de infância”, a afeição pela ingenuidade, pela
graciosidade e pelos gracejos que provocam a vontade de proteger e garantir a
sobrevivência das crianças menores. A criança torna-se uma espécie de distracção para
os adultos.
Nasce ainda a necessidade de preservar e disciplinar as crianças, um movimento de
moralização que surge com os “homens da lei” e religiosos e estende-se às famílias. Um
movimento que inspira a Educação do século XX e, numa visão racionalista, separa a
criança do adulto de modo a educá-la nos costumes e na disciplina das instituições. Para
Ariès (1986) promove-se a imagem da “criança-rei”, a criança está no centro de todas as
atenções e influência a organização da vida familiar e das políticas públicas da família.
Na defesa da concepção da criança enquanto ser dependente dos cuidados dos
adultos, da família e das instituições sociais, a Psicologia, a Medicina e a Pedagogia
surgem como precursoras no estudo da infância, o que não impediu que se
desenvolvessem teorias sociológicas sobre a inserção social da criança. Particularmente
importante foi a abordagem Durkheimiana do conceito de socialização. Segundo uma
perspectiva funcionalista e holística da sociedade, Durkheim (1972) considerava o
processo de socialização – a integração da criança na família e na escola – como a única
possibilidade da criança progredir de ser individual para ser social. Esta definição
resume a posição que foi durante muito tempo dominante na Sociologia da Educação e
segundo a qual “as crianças, na condição de alunos, são concebidas apenas como
receptáculos mais ou menos dóceis de uma acção de socialização no interior de uma
instituição” (Sirota, 2001, p.16).
A importância do processo de socialização no desenvolvimento da criança aumenta
com o fomento de políticas públicas de democratização e alargamento escolar, estas
efectivam a institucionalização educativa da infância (Sarmento, 2005; Silva, 2006). O
quotidiano das crianças modifica-se e a atenção dos sociólogos fica ainda mais centrada
nas instâncias encarregues de socializar as crianças:
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