Sociologia da adultez livro.pdf - Memoriamedia

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O QUE É “SER ADULTO”? – PRÁTICAS E REPRESENTAÇÕES SOCIAIS dificuldade em lidar quando desenvolve as suas análises sobre esta fase da vida (Alléon & Morvan, 1990, 1995). Compete à Sociologia avançar convictamente sobre esse campo de investigação e produzir resultados que possam complementar e enriquecer os estudos desenvolvidos sobre o adulto no âmbito das demais ciências sociais e, em particular, da Psicologia do Adulto. Numa tentativa de “lapidar le roc sociologique” sobre o estudo da adultez (e assumindo que não é possível conhecer a realidade social de forma imediata, total ou definitiva) esta investigação pretende, pelo menos, enunciar conceitos, dimensões e indicadores que focam aspectos particulares do social e influem nesta fase da vida. 69
1.4. A Sociologia e as Idades da Vida O QUE É “SER ADULTO”? – PRÁTICAS E REPRESENTAÇÕES SOCIAIS As idades da vida são, actualmente, consideradas construções sociais, quadros interpretativos que permitem contextualizar os indivíduos. Hoje, distingue-se semanticamente as categorias sociais de tipo geracional – a infância, a adolescência, a juventude, a adultez e a velhice – e os sujeitos concretos que integram essas categorias – as crianças, os adolescentes, os jovens, os adultos e os idosos (Sarmento, 2005). Particularmente a partir da segunda metade do século XX, as idades enquadram-se em parâmetros que as potenciam enquanto objectos de investigação social: a) mais que elementos naturais ou universais do destino humano, as idades são tidas como componentes estruturais das sociedades ocidentais; b) mais que agregações de seres singulares, constituem-se como grupos de estatuto social diferenciado; c) assume-se que cada idade está historicamente sujeita a prescrições e interdições; d) os elementos de um mesmo grupo de idades passam a ser analisados segundo a sua unidade e enquanto produtores e actores de processos sociais; e) dentro de um mesmo grupo de idades investiga-se a heterogeneidade das práticas e das representações sociais (as diferentes “culturas” de idade); f) considera-se a articulação dos efeitos de idade, geração com os efeitos de classe social, género, etnia e outros e, por último g) em relação a cada idade, desenvolvem-se constructos teóricos de referência, pesquisas empíricas, conhecimentos e explorações científicas (Attias-Donfut, 1988; Sirota, 2001; Sarmento, 2005). A importância dada às diversas fases da vida não foi contudo sincrónica. As idades tiveram diferentes valorizações e distintas conotações culturais, políticas e económicas consoante o contexto histórico e sociocultural. Por outro lado, nem sempre o interesse sociológico sobre cada fase da vida, ou a construção de um campo específico da Sociologia para determinada idade, coincidiu com a valorização pública e social dessa idade. Por exemplo, em relação à fase da vida adulta, até ao século XVIII vivia-se um período de adultismo – a psicologia pré-científica, de natureza filosófica, literária ou pedagógica enaltecia o adulto em relação a qualquer outra idade –, no entanto, o interesse científico sobre a adultez surge apenas a partir de 1970 na Psicologia e nas 70
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