Sociologia da adultez livro.pdf - Memoriamedia

O QUE É “SER ADULTO”? – PRÁTICAS E REPRESENTAÇÕES SOCIAIS
vida que não é marcada nem por meros problemas psicológicos nem pela marginalidade
social, mas por escolhas e soluções para os problemas de inserção que podem ser
marcadas por um trabalho longo e difícil, por vezes doloroso, de determinação de
identidade e de estatuto (Pais, 1990, 1991a,1991b,1993).
A autonomia e os momentos esporádicos
O novo modelo de transição para a vida adulta, de experimentação e diversidade de
estratégias, torna-se ainda mais complexo caso se pondere a perspectiva teórica que
evidencia a fragilidade dos momentos de transição. Segundo esta teoria o que interessa é
o modo como o indivíduo se dota de identidade pessoal e edifica a sua própria
autonomia (Cicchelli, 2001; Galland, 2001; Bozon, 2002a; Singly, 2002; Ramos, 2002).
Desconstrói-se o modelo base de transição assente nos limites do eixo familiar e
profissional e pressupõe-se que, mesmo dependentes dos seus familiares em termos
residenciais e financeiros, os jovens progridem para a vida adulta tornando-se
autónomos (muitas vezes dentro do “seu mundo” - o quarto que têm em casa dos pais).
Polémica e sujeita a diversas críticas (enumeradas adiante), esta perspectiva defende
que a autonomia dos jovens pode não passar por experiências decisivas, mas sim por
momentos esporádicos, “rituais pontuais” mais ou menos voláteis – as “primeiras
vezes”. O momento em que, por exemplo, se “tirou” a carta de condução e teve o
primeiro carro; a primeira(o) namorada(o); o primeiro “biscate”; o primeiro telemóvel
(adquirindo autonomia para organizar os tempos de comunicação com o grupo de
amigos), entre muitas outras “primeiras vezes”.
A desconstrução do modelo assente em limites de transição rigorosamente definidos
parte, deste modo, de duas premissas: a) mais do que tentar ser completamente
independente, o indivíduo deve “construir-se” enquanto “ser autónomo” e b) certos
momentos esporádicos, mesmo parecendo insignificantes, podem revelar-se marcantes
para a construção da autonomia (Cicchelli, 2001; Galland, 2001; Bozon, 2002a; Singly,
2002; Ramos, 2002).
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