PENSANDO A RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA NA ... - CCE

conhecimento acadêmico retomado, desenvolver nossa proposta de discussão sobre a
relação teoria e prática na formação docente, chegamos ao momento em que
procuramos responder a pergunta que deu origem às nossas reflexões:
As participantes vêem a relação entre teoria e prática em seu fazer diário?
Apesar de a relação entre teoria e prática ter sido abordada em diferentes
estágios das discussões do grupo, houve um momento em que um dado texto trouxe este
tema à tona. Estamos nos referindo à discussão do texto de Wallace (1995), durante a
qual, utilizando uma colocação do autor, dirigi às participantes a seguinte pergunta: e se
nós pensarmos a respeito da nossa prática, vocês teriam isso que o autor chama de
justificativa intelectual para a sua prática?
Como resposta a esta pergunta tivemos diferentes manifestações das
participantes. Eduarda disse ter uma teoria própria, fruto de todas as teorias que conhece
aplicadas à sua realidade. Suzana e Cláudia discordaram de Eduarda enfatizando a
influência de alguns fatores, dentre eles a própria maneira em que foram ensinadas, em
sua prática como professora. A participante Patrícia não respondeu diretamente à
pergunta, mas retomando uma passagem do texto, ela afirmou que a teoria do professor
aparece quando reavaliamos uma dada proposta de acordo com o nosso contexto de
atuação.
Poderíamos embasar nossa resposta nas colocações apresentadas, contudo, é
necessário levar em consideração as reelaborações que o período de formação
colaborativa proporcionou. Dessa forma, temos em nosso sétimo encontro um momento
em que Eduarda retoma suas colocações acerca da relação entre teoria e prática,
demonstrando um novo entendimento sobre o assunto. Aqui, não poderíamos deixar de
ressaltar a importância do grupo de reflexão como promotor da revisão que Eduarda faz
em torno de suas concepções.
Eduarda revelou que foi em nossos encontros que começou a pensar sobre
teorias. Até então tendia a rejeitá-las como algo que era proposto por alguém que
desconhecia sua realidade. Ela acrescentou que suas considerações foram motivadas
pela leitura de um texto que discutimos em grupo. Apesar de não conseguir precisar em
qual exatamente, ela reconhece que sua prática possui uma base teórica (acadêmica e
pessoal). Todavia, a participante mantém a relevância de seu papel na interação com as
teorias acadêmicas, para que estas possam ser relevantes em seu contexto de atuação.
A partir do que observamos, poderíamos dizer que, em princípio, a relação entre
o conhecimento acadêmico e a prática não estava clara para algumas participantes.
Contudo, o período de reflexão serviu também a este propósito, fazendo com que
pudessem reconhecer a presença de conhecimentos que subjazem ao seu fazer
pedagógico. Não aprofundamos esta questão a ponto de as participantes conseguirem
precisar quais princípios servem de base para seu ensino. Entretanto, a existência da
relação entre conhecimentos acadêmicos e pessoais de cada professor com a prática que
realiza foi reconhecida.
Além disso, a participante Eduarda trouxe para a discussão um importante
elemento: a existência de uma teoria criada pelo próprio professor. Isso enriqueceu
ainda mais o processo que intencionávamos promover, pois as participantes não apenas
reconheceram que conhecimentos acadêmicos estão presentes em suas ações, mas que a
interação promovida entre esses conhecimentos e o dos professores dá origem a novas
teorias. Como ressalta Pimenta (2002), é a articulação entre os saberes dos professores e
os conhecimentos acadêmicos que permite a ressignificação de ambos.
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