Desdobramentos do Socioconstrutivismo na Prática da ... - aedb

Ou persistem no esforço de não permitir a desqualificação das suas experiências anteriores,
na qual sejam reconhecidas como ultrapassadas? Ou ainda, duvidam da possibilidade de se
estabelecer uma metodologia que abarque tais ideais, sendo possível garantir a todos, em
eqüidade, o acesso ao capital cultural reconhecido nas matrizes oficiais e contemplar a
construção do conhecimento segundo à individualidade da criança?
No contexto da pesquisa em pauta, é possível reconhecer que algumas das
suposições acima vão ao encontro de falas da professora, quando a mesma verbaliza sobre
sua resistência inicial à proposta construtivista de alfabetização. Carvalho assume uma
postura em defesa das professoras envolvidas em sua pesquisa e argumenta que:
... não estão suficientemente amparadas por um projeto pedagógico, uma
formação teórica aprofundada, e pelo pertencimento a uma equipe de
trabalho, formada na própria escola, para fazerem experimentações
ousadas. Nas condições concretas em que trabalham, parece-lhes mais
correto investir naquilo que lhes é familiar... (2005, p. 112)
Enfim, muitas podem ser as possibilidades de justificativa em relação a tal
comportamento, e no meio deste emaranhado de incertezas e inseguranças a respeito do
novo, urge uma pergunta: por que mudar? De certa maneira, este questionamento sugere
questões que perpassam basicamente pelo “por que e como fazer”, no esforço de dar
conta dos novos referenciais. Portanto, é conveniente lembrar que as contribuições
construtivistas para a redefinição das propostas de alfabetização “forneceram uma
excelente base teórica para a compreensão da maneira pela qual as crianças aprendem a
língua escrita... mas de fato não propuseram quaisquer recomendações metodológicas...”
(CARVALHO, M. 2005, p. 17). Desta forma, torna-se indispensável refletir sobre os
caminhos percorridos pelos alfabetizadores, na tentativa de diminuir o distanciamento que
há entre o que se deseja e o que se realiza. Será que em algum momento buscaram traçar
estratégias a fim de se aproximarem do que lhes foi proposto? A partir do depoimento da
professora observada na pesquisa, pode-se identificar um movimento em busca de
compreender de que maneira isto poderia se desenvolver na prática, mas não a constituição
de uma perspectiva real.
A prática dos professores que abertamente resistem à mudança é o reflexo fiel de
seus discursos, nos quais se reafirmam os paradigmas tradicionais de alfabetização, com a
utilização de um método específico, com o que já trabalharam anteriormente ou que lhes
inspira mais segurança. Normalmente, utilizam-se cartilhas ou outros materiais didáticos
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