alfabetizar: o segredo é a inteligência da prática - Centro de ...

lugar, compreender que para lidar com jovens e adultos, se faz necessário uma prática
educativa inteligente, ajustada às necessidades desses aprendizes, integrando seus saberes préexistentes
aos conhecimentos escolares.
A partir dos aspectos acima mencionados ousamos oferecer, sem ter a intenção de
apresentar um modelo determinado, algumas possibilidades de compreensão em direção a
uma prática inteligente na alfabetização de jovens e adultos:
1) Entender a necessidade de reconhecer nos(as) educadores(as) da alfabetização de
jovens e adultos profissionais capazes, investindo numa política pública que os
valorize individualmente e coletivamente, estimulando-os em sua qualificação
profissional e investindo em sua auto-estima. Desenvolvendo, com isso, um trabalho
continuado que supere as simples capacitações, geralmente descontínuas, ajudando-os
na construção e no desenvolvimento de suas múltiplas inteligências na prática
educativa;
2) Considerar o fazer inteligente, a partir da compreensão da necessidade de
desenvolver na prática alfabetizadora uma postura docente, aberta, intuitiva, criativa e
curiosa, que viabilize a aprendizagem do educando jovem e adulto, a ir além da leitura
e da escrita, através do conhecimento de mundo, do mundo letrado.
3) Compreender que o sentido de uma prática inteligente, não está em usarmos uma
determinada técnica e vê-la como algo verdadeira e singular, mas está em ficarmos,
atentos, abertos, na busca criativa e curiosa, a fim de realizar um trabalho educativo
específico para o jovem e o adulto, considerando seu contexto sócio-cultural;
4) Oferecer, através das instâncias pedagógicas ligadas a alfabetização de jovens e
adultos, formação contínua a fim de proporcionar às educadoras de jovens e adultos,
rever conceitos de alfabetização e currículo, que possibilitem uma ampliação da
compreensão da prática alfabetizadora;
5) Reconhecer a necessidade da produção de um material didático adequado à
realidade do educando jovem e adulto;
6) Considerar a necessidade das educadoras e profissionais da alfabetização de jovens
e adultos em direcionar um olhar para os educandos que faltam às aulas, criando no
fazer pedagógico, mecanismos que possibilitem um acolhimento mais específico neste
caso. Pois constatamos o medo e a insegurança dos educandos em retornar às aulas
quando se ausentam, uma ou várias vezes da escola. Sendo, tais ausências, possíveis
razões para a desistência do educando;
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