alfabetizar: o segredo é a inteligência da prática - Centro de ...

De modo geral, notamos a preocupação das educadoras em trabalhar com uma prática
diferente, por se tratar de um corpo discente composto de jovens e adultos (e não de crianças),
já possuindo uma história de vida, que proporciona a construção de um modo de ser e fazer
através de suas experiências individuais, coletivas e sociais.
Nesse sentido, a maioria das educadoras dizem acreditar que o educando jovem e
adulto tem maior êxito se, no processo ensino-aprendizagem, forem valorizadas suas práticas
sociais. Podemos associar esta análise ao dizer de Freire (2003, p. 29), que estima um fazer
pedagógico considerando as experiências do educando, “respeitando os sonhos, as frustrações,
as dúvidas, os medos, os desejos dos educandos, crianças, jovens ou adultos, os educadores e
educadoras populares têm neles um ponto de partida para sua ação [...]”.
Dito de outro modo, considera-se por meio de suas falas, que a maioria das educadoras
investigadas, mostram que há disponibilidade para atuar de forma inteligente: flexível,
criativa, dinâmica e intuitiva, valorizando o contexto de vida de seus educandos, como
podemos verificar em seus depoimentos:
-Anita Garibaldi - receber seu aluno bem, uma parte criativa que não deixe o aluno
cansado, incentivando a importância de ser alfabetizado [...] contando fábula de
incentivo.
-Pagu - [...] procurar sempre elogiar e estimular seu aluno a não desistir, ser flexível
e dinâmico, preparar suas aulas com o foco voltado para seu aluno.
-Chiquinha Gonzaga - é preciso ser “responsável, consciente e flexível às
necessidades diversas que surgem, ter uma carreira acadêmica é de valiosíssima
importância (grifos nossos).
A professora Pagu, ainda diz que, a prática alfabetizadora de jovens e adultos deve ser
“dentro de sua realidade, onde o contexto trabalhado em sala de aula seja de acordo
com o seu cotidiano, o conteúdo tem que estar dentro da vivência do aluno”(grifo nosso).
As alfabetizadoras da EJA em Itambé, demonstraram não ser possível pensar numa
alfabetização que atenda às necessidades dos alunos trabalhadores sem reconhecer a realidade
na qual estão inseridos, sem valorizar suas experiências de vida no espaço escolar, que se
traduzem por meio da linguagem oral de sua cotidianidade. Identificamos dessa forma,
através de suas falas um discurso que pode apontar para uma prática flexível às
transformações e desafios na alfabetização de jovens e adultos.
Notamos ainda, que as educadoras alfabetizadoras demonstram, através de suas falas,
uma preocupação com uma ação intuitiva, criativa e curiosa. Intuitiva porque demonstraram a
preocupação de uma prática perceptiva, que busca detectar nos educandos, através de suas
experiências de vida, seu conhecimento de mundo. “É preciso que o(a) educador(a) saiba que
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