alfabetizar: o segredo é a inteligência da prática - Centro de ...

alfabetizando. “A tarefa do educador é, antes de qualquer coisa, a de criar uma outra
educação” (BRANDÃO, Ibid. p. 85).
Há de se considerar ainda que novas propostas educacionais vêm ampliando o sentido
e o conceito da prática alfabetizadora, exemplo disso é o método do letramento defendido por
Soares(2003). É importante que, o(a) educador(a) entenda o letramento como uma maneira de
alfabetizar, valorizando o conhecimento de mundo do educando.
3.5 Letramento: uso prático do conhecimento de mundo
Ressaltamos ainda nesta pesquisa o letramento como proposta para a prática
alfabetizadora. Bem mais na busca de encontrar semelhanças do que diferenças entre
alfabetizar e letrar, na busca de encontrar inteligências e estratégias num saber fazer na
alfabetização de jovens e adultos, vale ressaltar o que Soares (2003, p. 65-66) chama de
letramento, “letramento cobre uma vasta gama de conhecimentos, habilidades, capacidades,
valores, usos e funções; o conceito de letramento envolve, portanto, sutilezas e complexidades
difíceis de serem contempladas em uma única definição”.
É necessário compreender que, apesar da complexibilidade que envolve o conceito de
letramento, não podemos identificá-lo apenas com uma técnica ou uma estratégia usada para
desenvolver habilidades pessoais de leitura e de escrita “letramento não é apenas e
simplesmente um conjunto de habilidades individuais; é um conjunto de práticas sociais
ligadas à leitura e a escrita, em que os indivíduos se envolvem em seu contexto social” ( Ibid.
p. 72). Desde a década de 1980 que o termo letramento vem aparecendo nos discursos de
alfabetização, seja de adultos ou de crianças, provocando debates e polêmicas em meio a este
universo ainda tão complexo na procura de uma prática de qualidade.
Ter letramento não significa exatamente ser alfabetizado, significa entre outras coisas,
ter uso prático da leitura e da escrita em diferentes contextos da vida. Exemplo disso são as
cartas narradas por um não-alfabetizado a um escrevedor (amigo, vizinho, professor) ou uma
leitura ouvida por um não-alfabetizado através de um narrador. Entende-se assim, que no
letramento, o não- alfabetizado poder ler e escrever através de outras pessoas, faz uso prático
da leitura e da escrita sem ser alfabetizado. Dessa forma, a pessoa mesmo não sendo
alfabetizada, desenvolve habilidades inteligentes de compreender e fazer parte da leitura e da
escrita, sem apoderar-se da técnica de ler e escrever. Como assinalam Moraes e Albuquerque
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