alfabetizar: o segredo é a inteligência da prática - Centro de ...

Tudo isso nos faz pensar em técnicas que o(a) educador(a) pode criar para servir de
meios que atendam as necessidades do educando diante de sua realidade. Assim, cabe ao
educador e à educadora, por meio de seu fazer pedagógico aberto, intuitivo, criativo, curioso,
reconhecer as condições que seus educandos vivem, valorizando seus saberes prévios como
forma de incentivo e gosto pela sua própria história, ajudando-o a aprender e a reaprender o
seu mundo. Como ressalta a professora entrevistada Margarida Alves “Alfabetizar é criar, é
entender o aluno, é mostrar tudo o que você sabe, é dividir com os seus conhecimentos e
mostrar ao aluno que ele é capaz”. Sobre essa questão Lima assinala (1965, p. 175), referindose
ao Método Paulo Freire
Compreendeu o formulador do novo processo que alfabetização, pretendendo
provocar profunda modificação no tipo de relacionamento do alfabetizando e a
realidade, só se impõe como força motivadora se for estabelecido forte liame
psicológico entre a atividade alfabetizante e as situações de vida do analfabeto [...].
Na busca de encontrar novas formas de atuação educacional na alfabetização de jovens
e adultos, utilizou-se uma prática pedagógica não-diretiva, o método Paulo Freire,
sistematizado em 1962, considerado como um conjunto de ações educativas envolvente,
consciente e colaboradora. Como assinala Paiva (2003, p. 251), “não era uma simples técnica
neutra, mas todo um sistema coerente no qual a teoria informava a prática pedagógica e os
seus meios”.
Nesse sentido, a professora Chiquinha Gonzaga fala a respeito de uma estratégia
inteligente na prática alfabetizadora, “referindo-se ao que tenho vivenciado, o primeiro passo
parte de um diálogo desafiador, fazer reconhecer a importância e a necessidade de se fazer
uma vida escolar. Junto vem a reconstrução da auto-estima, partindo do ponto de que nunca é
tarde para quem realmente deseja algo [...]”.
Diante do exposto, entendemos com Lima (Ibid. p. 176), que a prática inteligente
alfabetizadora atinge seu maior propósito – ajudando na aprendizagem concreta,
conscientizadora da linguagem e da leitura de mundo – quando considera o universo cultural
do educando.
É preciso não esquecer que o analfabeto obteve, bem ou mal, um sistema de
equilíbrio social em baixo nível, de modo que exija habilidades toda especial para
introduzir em sua equação vivencial elemento novo que provoque o desejo de
alfabetizar-se como forma de readquirir equilíbrio em nível mais elevado.
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