alfabetizar: o segredo é a inteligência da prática - Centro de ...

Este depoimento traz consigo uma grande reflexão, destacando categorias como: amor,
força de vontade, criatividade que determinam uma relação de muito comprometimento entre
o(a) educador(a) e o educando da alfabetização de jovens e adultos, considerando, sobretudo,
uma prática pedagógica que respeite as expressões, idéias, sentimentos e visão de mundo do
educando. É sem dúvida uma prática desafiadora.
O reconhecimento do(a) educador(a) em perceber que, trabalhar com jovens e adultos
no momento atual, integrando a linguagem formal da escola com suas práticas sociais, é um
grande desafio, é, em parte, a confirmação da conscientização de sua prática. Sobre esta
questão Freire (1992, p. 79) assinala que,
[...] quem procura curso de alfabetização de adultos quer aprender a escrever e a ler
sentenças, frases, palavras, quer alfabetizar-se. A leitura e a escrita das palavras,
contudo, passa pela leitura de mundo. Ler o mundo é um ato anterior à leitura da
palavra. O ensino da leitura e da escrita da palavra a que falte o exercício crítico da
leitura e da releitura do mundo é, científica, política e pedagogicamente, capenga.
A partir desta reflexão podemos dizer que, este tipo de ação educativa valoriza a
leitura de mundo e promove as pessoas à condição de sujeito. E, é, exatamente neste sentindo
que a alfabetização de jovens e adultos ganha força e tem sua eficácia. Sobre essa questão
Freire afirma que (1980, p. 34), “para ser válida [...] toda ação educativa deve
necessariamente estar precedida de uma reflexão sobre o homem e de uma análise do meio de
vida concreto, do homem concreto a quem queremos educar (ou melhor dito: a quem
queremos ajudar a educar-se)”.
Dessa forma, o(a) educador(a) é um facilitador(a) da aprendizagem do educando que,
usando a sua inteligência aberta, intuitiva, criativa e curiosa, colabora com o educando, no
desenvolvimento de sua consciência crítica no contexto em que vive. Como ressalta Freire
(op. cit. p. 35) referindo-se ao educando, “quanto mais refletir sobre sua realidade concreta,
mais emerge, plenamente consciente, comprometido, pronto a intervir na realidade para
mudá-la”.
Diante desta reflexão surge um questionamento: mas quando o educando da
alfabetização de jovens e adultos estará pronto para esta intervenção? Quando consciente o ser
humano frente a sua realidade, integra-se a ela e constrói uma relação, não apenas de
adaptação, mas de transformação, agindo e interagindo num movimento inteligente de sua
prática social. É, neste processo de interação que ele vai desafiando seus próprios limites,
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