alfabetizar: o segredo é a inteligência da prática - Centro de ...

Apesar de ter existido grandes “investimentos” em várias épocas em toda a América
Latina com o objetivo de alimentar as ofertas educacionais para crianças e jovens
em idade escolar adequada, existe ainda um número relevante de pessoas que nunca
entraram na escola e os que entraram abandonaram antes de finalizar a educação
obrigatória. Uma das conseqüências dessa realidade é o número altíssimo de jovens
com mais de 15 anos, que não sabem ler nem escrever.
Essa realidade demonstra um grande número de pessoas jovens e adultas, necessitando
de maior atenção e interesse por parte de todos os envolvidos diretamente ou indiretamente na
educação dessa modalidade de ensino, a União, os Estados, Municípios, as escolas (como um
todo), os(as) educadores(as). Pois, como assinala Kalman (In UNESCO-CEAAL-CREFAL-
INEA, 2000, p. 72) na V Conferência Internacional de Educação de Adultos – V
CONFINTEIA - “os modelos tradicionais de alfabetização e educação de adultos [...] são
ultrapassados e ineficazes, para atender à demanda educacional da população adulta. E, que
[...] se estabeleça novas estratégias que re-valorizem a EJA”.
A V CONFINTEIA dedicou-se especialmente a analisar a alfabetização enquanto
fenômeno social e individual. Destacando-se também nesse processo o exame das práticas
existentes, das fundamentações teóricas e dos novos rumos que se desejam e precisam tomar
em relação à situação da EJA.
Assim, é relevante desenvolver serviços educativos de qualidade para atenderem
jovens e adultos que por motivos sociais, culturais e econômicos, foram obrigados a
abandonar a escola antes do tempo ou nem sequer tiveram a oportunidade de ingressar nela.
Entrar no século XXI com esta realidade, como diz Rivero (1989) citado por Kalman (op.cit.
2000, p. 72-73) “representa uma violação ao princípio de igualdade entre os seres humanos e
ao direito fundamental da educação, reconhecido como condição para o cumprimento de
outros direitos”.
Por isso, é urgente desenvolver uma prática alfabetizadora inteligente, que possibilite
despertar e ampliar no educando sua capacidade atuante contribuindo com sua formação de
sujeito consciente e sensível, transformador de sua realidade. Como diz Freire (1980, p. 41)
“[...] procurávamos uma metodologia que fosse um instrumento do educando, e não somente
do educador, e que identificasse [...] o conteúdo da aprendizagem com o processo mesmo de
aprender”. Pois não é fácil lidar com jovens e adultos no espaço escolar, a professora Raquel
de Queiroz diz
Driblar o analfabetismo não é nada fácil, é preciso ter muito amor, muita força de
vontade e criatividade. Então, como podemos atender as necessidades dos alunos,
ao alfabetizar. Primeiro teremos que trabalhar com a realidade do aluno, e dá a
ele oportunidade de mostrar suas idéias e opiniões próprias e experiências no seu
dia-a-dia. (grifos nossos)
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