alfabetizar: o segredo é a inteligência da prática - Centro de ...

escola, auxilia os(as) educadores(as) em sua prática educativa, oferecendo aos educandos
condições de reconstruir seus próprios conhecimentos.
A preocupação que norteia esta pesquisa é identificar uma prática educativa inteligente
que, possibilite uma alfabetização de jovens e adultos de qualidade que, sirva aos interesses e
expectativas do educando, sendo uma forma de garantir sua maior inclusão social e
conscientização acerca da capacidade do seu próprio reconhecimento como um verdadeiro
cidadão. Como diz Piconez (2002, p. 87) ao entender que
[...] embora o aluno adulto não detenha os códigos formais, nem opere de acordo
com seus critérios, ele possui, ainda assim, as estruturas necessárias para
compreendê-los [...] garantir uma escolaridade de qualidade exige do professor
acesso a tais conhecimentos, para que possa compreender os diferentes modos e
estilos cognitivos de apropriação subjetiva da própria cultura que os alunos
constituem, suas formas de expressão, e garantir um patamar comum de habilidades
e atitudes que lhe permitam a ampliação de suas possibilidades de comunicação na
sociedade em que vive e nas diferentes da sua.
Valorizar na prática educativa os saberes dos educandos, concretizá-los na dinâmica
do ensino-aprendizagem, é dimensionar a forma de trabalho estabelecido pelos livros,
produzindo criativamente um conhecimento de mundo que permita ao educando jovem e
adulto comunicar-se de forma inteligível com a sociedade letrada.
Os jovens e adultos que não freqüentaram escola, produziram conhecimentos
informais – como já mencionado - tendo como referência sua prática social. Sobre essa
questão Piconez (2002, p. 73), referindo-se ao estudo realizado no Programa de Educação de
Adultos 6 , assinala
[...] os sujeitos que não tiveram escolarização em tempo regular apresentam
construções mentais estruturadas com base nas relações com o meio social e
cultural, sem supostamente dispor dos instrumentos formais de registro dos seus
raciocínios.
Assim, vale ressaltar que a união dos conhecimentos prévios do educando, com os
saberes formais da escola pode tornar a prática pedagógica mais coerente e proveitosa.
Coaduna-se com essas explicações quando Piconez (2002, p. 81) expõe durante a sua
pesquisa, um problema em sala de aula
6 Estudo desenvolvido com alunos do Programa de Educação de Adultos (funcionários do campus USP).
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