alfabetizar: o segredo é a inteligência da prática - Centro de ...

situações, que com sua experiência, seguem intuitivamente pistas que lhe possibilitam
alcançar o alvo desejado. Sobre essa questão Gonçalves (op. cit. p. 14) ainda assinala
Cenários e autores possíveis, imaginários, tão desiguais [...]. Espaços e tempos
singulares, distanciados entre si. Em todas estas circunstâncias de desafio à
inteligência humana desponta uma ausculta sensível, uma arte aberta às incertezas,
ao que não se sabe, ao que não se entrega facilmente ao acúmulo dos saberes já
instituídos e facilmente alinhavados nos livros e enciclopédias.
O terceiro aspecto da inteligência prática educativa na alfabetização de jovens e
adultos é a Criatividade que necessita ser mais bem utilizada no fazer pedagógico. No
entanto, há algo que precisa ser desmistificado, pois, geralmente quando se fala em
criatividade na educação, logo se pensa em dois fatores: primeiro, lembra-se da utilização de
jogos, brincadeiras, músicas, técnicas artísticas; e, segundo, lembra-se da idéia de que ter
criatividade intuitiva é um dom e privilégio de poucos (ALENCAR, 1990, p. 26). Esta é uma
visão limitada do termo. A inteligência criativa amplia toda essa percepção. Na verdade, ela
significa o desenvolvimento da capacidade de reflexão, análise e crítica, a fim de preparar o
indivíduo para que seja um solucionador de problemas, deixando-o disposto para enfrentar
situações imprevisíveis na escola e na vida.
Ser criativo é ser um bom solucionador de problemas, é ser capaz de enxergar algo que
alguém ainda não enxergou, é ser capaz de fazer algo que alguém ainda não fez.
Assim, especialmente neste século XXI, quando estamos vivendo momentos de
grandes e rápidas transformações tecnológicas, cibernéticas, virtuais, na medicina, na
engenharia, na eletrônica, na informática, na genética, que trazem exigências e desafios nas
atitudes humanas, cobrando do profissional melhor qualificação e desempenho no trabalho. O
profissional da educação não pode fugir desse cenário, ao contrário, como educador(a) que
trabalha com várias ciências e níveis educacionais, é necessário desenvolver sua criatividade
neste universo desafiador, “uma vez que não basta ensinar o que é conhecido. É também
necessário preparar o aluno para questionar, refletir e criar” (ALENCAR, 1990, p. 13). Tudo
isso exige do(a) educador(a) da alfabetização de jovens e adultos práticas mais inteligentes,
questionadoras, reflexivas e criativas.
Quando se trata da prática alfabetizadora de jovens e adultos, essas exigências acima
expostas, se tornam mais desafiadoras, pois diante das mudanças do mundo atual, o educando
dessa modalidade de ensino precisa de habilidades que ultrapassem o domínio da leitura e da
escrita; necessita de um fazer pedagógico que use de artimanhas diversas, estimulando suas
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