alfabetizar: o segredo é a inteligência da prática - Centro de ...

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dos dados. Este caminhar nos permite compreender a trajetória e a seriedade de uma produção científica. O segundo capítulo: Aspectos da inteligência humana na prática educativa da alfabetização de jovens e adultos têm como finalidade esclarecer o tema abordado, que, por sua vez compreende: a inteligência da prática alfabetizadora na modalidade da EJA; aspectos da inteligência humana na prática educativa: abertura, intuição, criatividade e curiosidade; o segredo de uma prática educativa inteligente; e, reflexões acerca de saberes e fazeres no ensino da alfabetização de jovens e adultos, mantendo um diálogo com os pressupostos teóricos que fundamentam este estudo. O terceiro capítulo trata especialmente do educando jovem e adulto considerado a partir de sua experiência de mundo. Nosso objetivo nesse capítulo é mostrar que os saberes trazidos por educandos jovens e adultos, diante de sua experiência de vida, de suas práticas sociais podem ser trabalhados no fazer pedagógico, a fim de provocar uma maior compreensão do seu próprio mundo e do universo letrado. Por fim, o quarto capítulo traz reflexões dos dados pesquisados, refere-se aos resultados da pesquisa com as educadoras e os educandos de Itambé. Nossa pretensão com esta abordagem é poder contribuir para que, as reflexões em torno das representações das educadoras e dos educandos da alfabetização, desvelem novas temáticas que sirvam como impulso para provocar maiores interesses por uma prática educativa inteligente, e, portanto, mais eficiente no ensino de jovens e adultos. A pesquisa, cujos resultados aqui se apresentam, trabalha dentre outros, com um aporte teórico e prático num diálogo com as obras de: Ferreiro (2003), Fonseca (1995), Freire (1987 e suas várias obras), Moura e Vóvio (2003), Soares (2003), que defendem uma visão de que os educandos, especialmente o jovem e o adulto, necessitam de uma prática educativa que vá além da leitura e da escrita, que os incluam neste mundo a partir de sua prática social. Também são representadas as posições de Morin (2003), Gonçalves (2003) e Assmann (2004) que, consideram como essencial à utilização de estratégias da inteligência humana no fazer pedagógico. Inteligências essas não apresentadas a partir de um modelo acabado, mas construídas num aprendizado cotidiano, que se forma no movimento das experiências do processo ensino-aprendizagem, na prática educativa. Compreendido o percurso e a proposta desta pesquisa, analisaremos o II capítulo, com o objetivo principal de identificar alguns aspectos da inteligência humana na prática alfabetizadora de jovens e adultos. 24
2 ASPECTOS DA INTELIGÊNCIA HUMANA NA PRÁTICA EDUCATIVA DA ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Este capítulo apresenta alguns recursos da inteligência humana que podem ser utilizados na prática educativa da alfabetização de jovens e adultos. Encontra-se estruturado em quatro momentos, o primeiro, enfoca a inteligência da prática alfabetizadora na modalidade da EJA; o segundo aborda aspectos da inteligência humana na prática educativa: Abertura, intuição, criatividade e curiosidade; o terceiro tenta explicitar o segredo de uma prática educativa inteligente e, o quarto trata da reflexão acerca de saberes e fazeres no ensino da alfabetização de jovens e adultos. 2.1 A inteligência da prática alfabetizadora na modalidade da EJA A alfabetização de jovens e adultos é um movimento histórico muito intenso, complexo, recheado de conflitos de difíceis soluções, que se prolonga por muito tempo no Brasil. Mas, não pretendemos aqui realizar uma análise histórica, queremos apenas lembrar que este movimento nos faz perceber a necessidade de buscar práticas educativas inteligentes que possibilitem atender os interesses dos alfabetizandos, contribuindo na obtenção de uma aprendizagem mais ampla que ultrapasse o domínio do contar, do ler e do escrever, permitindo-o fazer a leitura de si mesmo e a leitura de mundo, proporcionando, assim, condições de sua maior inclusão na sociedade. A inteligência da prática educativa na alfabetização de jovens e adultos é uma abordagem que privilegia um saber fazer docente que utilize e desenvolva suas várias capacidades no processo ensinar-aprender, respeitando e reconhecendo a importância de se trabalhar com as experiências de vida do educando jovem e adulto. Dessa forma as inteligências do(a) educador(a) usadas em sua prática educativa, é um fator fundamental para atender os interesses vitais do educando. A inteligência deve ser, aqui nesta investigação, melhor esclarecida, pois são variadas formas de entendê-la, já que ela está sempre em evolução, a qual sofre os desígnios de um determinado tempo e espaço. “O interesse pela inteligência tem desde longa data preocupado 25
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