alfabetizar: o segredo é a inteligência da prática - Centro de ...
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seleciona<strong>da</strong>s e reuni<strong>da</strong>s por pesquisadores para discutir e comentar um tema, que <strong>é</strong> objeto <strong>de</strong><br />
pesquisa, a partir <strong>de</strong> sua experiência pessoal’. O(A) pesquisador(a), assim, em conjunto com<br />
os sujeitos <strong>da</strong> pesquisa, atrav<strong>é</strong>s <strong>da</strong> vivência do grupo focal, integra-se num <strong>de</strong>bate, <strong>de</strong> forma a<br />
enten<strong>de</strong>r com mais profundi<strong>da</strong><strong>de</strong> o objeto <strong>de</strong> estudo.<br />
Com a utilização <strong>da</strong>s entrevistas e com o trabalho <strong>de</strong> grupos focais, o(a)<br />
pesquisador(a) tem uma visão geral do objeto <strong>de</strong> estudo, criando um maior entrosamento entre<br />
ele(a) e os(as) interlocutores(as) (educadores e educandos) fator importante, porque provoca<br />
uma relação amistosa e <strong>de</strong> confiabili<strong>da</strong><strong>de</strong> entre todos os personagens <strong>da</strong> pesquisa.<br />
O procedimento <strong>da</strong>s entrevistas e do trabalho <strong>de</strong> grupos focais foi realizado em dois<br />
momentos:<br />
O primeiro momento, direcionado pela pesquisadora no espaço <strong>da</strong> sala <strong>de</strong> aula referese<br />
às entrevistas com as sete educadoras <strong>da</strong> alfabetização <strong>de</strong> jovens e adultos, atrav<strong>é</strong>s <strong>de</strong><br />
questões previamente elabora<strong>da</strong>s, distribuí<strong>da</strong>s individualmente, as quais foram discuti<strong>da</strong>s<br />
numa <strong>da</strong>ta <strong>de</strong>termina<strong>da</strong>, atrav<strong>é</strong>s <strong>da</strong> dinâmica <strong>de</strong> grupo focal. Este percurso foi realizado em<br />
três encontros. As educadoras <strong>de</strong>monstraram inicialmente certa inibição, por<strong>é</strong>m foram aos<br />
poucos se soltando e revelando <strong>de</strong> forma surpreen<strong>de</strong>nte gran<strong>de</strong> entusiasmo pela pesquisa.<br />
Nesse processo <strong>de</strong> entrosamento, vale ressaltar seus <strong>de</strong>sabafos ao expressarem o <strong>de</strong>sejo <strong>de</strong><br />
fazer melhor em sua <strong>prática</strong> educativa com um apoio pe<strong>da</strong>gógico mais efetivo dos setores<br />
ligados à alfabetização <strong>de</strong> jovens e adultos.<br />
O segundo momento, tamb<strong>é</strong>m com a intervenção <strong>da</strong> pesquisadora no ambiente <strong>da</strong> sala<br />
<strong>de</strong> aula, está relacionado aos <strong>de</strong>zenove educandos <strong>da</strong> alfabetização <strong>de</strong> Jovens e Adultos.<br />
Iniciando com a entrevista oral, no dia escolhido por todos, as respostas foram trabalha<strong>da</strong>s<br />
com a dinâmica <strong>de</strong> grupos focais, levando os envolvidos ao <strong>de</strong>bate. Esta trajetória ocorreu em<br />
seis encontros, em <strong>da</strong>tas acor<strong>da</strong><strong>da</strong>s com os educandos.<br />
Ambas as discussões com as educadoras e com os educandos no trabalho <strong>de</strong> grupos<br />
focais, foram registra<strong>da</strong>s por meio <strong>de</strong> escritos e gravações. Esse procedimento foi escolhido<br />
porque acreditamos que, ao trabalhar com as fontes orais, o(a) pesquisador(a) tem a<br />
oportuni<strong>da</strong><strong>de</strong> <strong>de</strong> dialogar com os testemunhos vivos do processo <strong>de</strong> pesquisa, captando a<br />
compreensão <strong>de</strong> mundo, a experiência, a id<strong>é</strong>ia <strong>da</strong> <strong>prática</strong>, a subjetivi<strong>da</strong><strong>de</strong>, o silêncio, as<br />
emoções e ações dos sujeitos em estudo.<br />
Os conteúdos <strong>da</strong>s questões <strong>de</strong>stina<strong>da</strong>s as educadoras foram estruturados <strong>da</strong> seguinte<br />
forma: 1) Como po<strong>de</strong>mos pensar numa alfabetização que aten<strong>da</strong> as necessi<strong>da</strong><strong>de</strong>s dos alunos<br />
trabalhadores? 2) O que, afinal o educando trabalhador espera <strong>da</strong> escola noturna? 3) Que<br />
requisitos você apontaria para um professor(a) alfabetizador(a) obter êxito no seu trabalho?<br />
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