alfabetizar: o segredo é a inteligência da prática - Centro de ...

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O PROFA nos incentivou a pesquisar procedimentos e práticas educativas do(a) alfabetizador(a) junto ao alfabetizando, colaborando na ampliação de uma concepção e de um fazer consciente na alfabetização de jovens e adultos. Trabalhar com jovens e adultos exige uma prática diferente da utilizada com crianças, pois, traz consigo uma maior responsabilidade, determinando uma prática adequada, a fim de colaborar na inserção desse aprendiz jovem e adulto na sociedade, levando-o a uma percepção de si mesmo como sujeito ativo e transformador de sua realidade. Nesse sentido, Freire (1996, p. 60) assinala que: O fato de me perceber no mundo, com o mundo e com os outros me impõe numa posição em face do mundo que não é a de quem nada tem a ver com ele. Afinal, minha presença no mundo não é a de quem a ele se adapta mas a de quem nele se insere. É a posição de quem luta para não ser apenas objeto, mas sujeito também da história. Assim, existe a possibilidade de um fazer mais eficiente, que permite não só ler e escrever, mas a apreensão do significado desse aprendizado, ligado à realidade de mundo no qual os educandos estão integrados, atingindo sua comunicabilidade em diferentes contextos e objetivos, tornando-os mais esclarecidos, agentes construtores do mundo em que vivem. Desta forma, “é preciso ir além da simples aquisição do código escrito, é preciso fazer uso da leitura e da escrita, apropriar-se da função social dessas duas práticas, é preciso letrar-se” (BARDANACHVILI , 2000, p.1). No entanto, só será possível obter uma prática que alcance esses requisitos quando os(as) educadores(as) compreenderem que a prática educativa precisa ser sempre repensada, num contínuo refazer, sendo este flexível e/ou aberto, intuitivo, criativo e curioso diante do contexto atual, tendo como meta principal o crescimento e a transformação do educando. Sobre essa questão, Freire (2003, p. 84) assinala: “percebo o quanto foi fundamental naquela época e continua sendo hoje o exercício de que me entregava e me entrego de pensar a prática para melhor praticar”. Podemos, em meio a toda essa discussão, perguntar: Por que a preocupação com uma prática educativa inteligente na alfabetização de jovens e adultos? É importante lembrar que o propósito básico desta pesquisa é identificar a inteligência da prática educativa, como um caminho para obter melhores resultados no aprendizado do educando dessa modalidade de ensino e como possibilidade de sua maior inclusão social. Isso significa conseguir dos educandos um grau de desenvolvimento cognitivo que lhes permita fazer a leitura de mundo no qual está socialmente inserido. 14
Nesse sentido, percebemos a importância de compreender a necessidade de qualidade e de aperfeiçoamento na ação do(a) educador(a), de, sobretudo, inteligir que um segredo para alfabetizar é cultivar recursos inteligentes inerentes à prática educativa na alfabetização de jovens e adultos. Dando seqüência ao percurso deste trabalho, apresentamos os procedimentos metodológicos da pesquisa, no que tange ao tipo de investigação, método, sujeitos, categorias de análises, técnicas de levantamento de dados e perspectivas de análises trabalhadas. 1.2 Percurso metodológico da pesquisa O processo de investigação e/ou a metodologia de uma pesquisa deve definir os procedimentos, a forma que o sujeito vai abordar o objeto a ser estudado, o horizonte que se pretende alcançar. Como assinala Minayo (2000, p. 22), "a metodologia inclui concepções teóricas de abordagem, o conjunto de técnicas que possibilitam a apreensão da realidade e também o potencial criativo do pesquisador". Pretendemos com esta reflexão apresentar a nossa preocupação metodológica com o encaminhamento desta pesquisa, pois um trabalho acadêmico requer criação e recriação, análise e re-análise, avanços e retrocessos, numa lógica coerente e responsável de investigação. Como diz Prestes (2004, p. 02) [...] um processo de construção, de qualquer coisa, exige sacrifícios e dedicações dos seus criadores [...] desafiando aos autores a decifrarem o enigma do conhecimento, da criação, do enigma, da ocultação. Desafia aos criadores encontrar estratégias que possibilitem abordar o objeto de investigação. A trajetória desta pesquisa incluiu a procura dados que possibilitou identificar algumas práticas educativas na alfabetização de jovens e adultos, oferecidas nas suas várias faces, com o objetivo de conhecer os procedimentos trabalhados no fazer educativo dos sujeitos investigados. Como afirma Ireland (2001, p. 09) [...] a investigação busca informações detalhadas que permitem saber quem são os promotores e compreender as práticas ofertadas nos seus diversos aspectos (metodológicos, material didático, recursos humanos, áreas de atuação, inspiração teórica, objetivos) [...]. 15
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