Qual é a temperatura onde as minhocas gostam

PROJECTO ID: 1093 – AMBIENTE E VIDA –
- ROCHAS, SOLO, CLIMA E SERES VIVOS
- Dolores Alveirinho; Helena Margarida Tomás -
◘ QUAL É A TEMPERATURA ONDE AS MINHOCAS GOSTAM MAIS DE
VIVER?
Compreender a relação clima/animais.
Compreender de que forma a temperatura influencia o
comportamento dos animais.
O ateliê foi implementado por um grupo de alunas do 2º ano da
Escola Superior de Educação de Castelo Branco (ESECB), numa turma
de 21 alunos do 1º ano de escolaridade da escola do 1º Ciclo do
Valongo, em Castelo Branco.
O ateliê teve a duração de cerca de 1h:30min e decorreu no dia 9 de
Maio de 2008, no âmbito da disciplina de Ciências da Natureza e
Experimentais leccionada pelas docentes Dolores Alveirinho e Helena
Margarida Tomás.
◘ DESCRIÇÃO DO ATELIÊ
No esquema que se segue encontra-se esquematizada a sequência
das actividades desenvolvidas no ateliê.
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Organograma do desenvolvimento do ateliê
Organização de cinco grupos de quatro crianças
Leitura conjunta de duas quadras
Formulação das questões-problema
Qual é o trabalho da minhoca no solo? Qual é a temperatura onde as minhocas
gostam mais de estar?
Ficha de Trabalho /Tabela
Desenho demonstrativo Registo das opiniões/previsões
das expectativas quanto à relativamente aos resultados
experiência experimentais
Desenho Análise dos desenhos
História alusiva às minhocas
Execução da experiência
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As actividades foram iniciadas com a leitura e a exploração de duas
quadras, que se encontravam escritas no quadro, no sentido de se
perceber o que as crianças sabiam sobre as minhocas e a sua função
nos solos.
Há furos pequenos
Por todo o terreno
São casas, são tocas
Das finas minhocas.
Com tantos furinhos
A terra é tão boa.
Minhocas não furam
A terra à toa!
Maria da Graça Almeida
À questão Qual é o trabalho das minhocas? muitas crianças já
sabiam definir o que era uma minhoca e qual a sua principal função
nos solos, dando as mais variadas respostas:
- ”As minhocas fazem galerias no solo para a água poder passar
melhor para baixo da terra”.
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- “Têm como trabalho fazer buracos na terra para que a água
circule”.
- ”As minhocas fazem galerias no solo para o ar poder passar melhor
para baixo da terra”.
- “As minhocas vivem debaixo da terra, onde existe humidade e onde
estão protegidas do frio e do calor”.
- “As minhocas alimentam-se de folhas velhas”.
- “As minhocas tornam o solo bom”.
-“No Verão estava uma minhoca morta na pedra do quintal da minha
avó”.
Depois de uma breve exploração das ideias das crianças sobre a
importância das minhocas nos solos, as alunas da ESECB formularam
com as crianças uma nova questão-problema Qual é a temperatura
onde as minhocas gostam mais de viver?
Reforçaram a discussão explorando com as crianças “O que acham
que acontece às minhocas se estivessem num lugar muito frio
ou muito quente?”.
As crianças fizeram as suas previsões preenchendo uma tabela. Na
primeira parte, desenharam as suas expectativas em relação ao que
achavam que iria acontecer e explicaram “Porquê?”.
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Uma vez que eram crianças do 1.º ano de escolaridade, as alunas
ajudaram-nas a escrever.
Assim, as alunas da ESECB levaram as crianças a dizer O que vai
acontecer? Porquê?
O que pensas que vai acontecer?
Porquê?
No que respeita ao valor de 0ºC, as crianças desenharam a minhoca
“congelada”, explicando que, neste valor de temperatura, as
“minhocas teriam muito frio e não conseguiriam sobreviver”. No valor
de temperatura de 19ºC, desenharam a “minhoca esticada”,
explicando que “esta estaria satisfeita porque seria a temperatura
que ela necessitaria para sobreviver”. Por fim, no valor de 40ºC
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desenharam minhocas mortas e secas porque, diziam, que “a estas
temperaturas não resistiam a tanto calor”.
Como as alunas pretendiam explorar, experimentalmente, o
comportamento das minhocas em valores diferentes de "temperatura
ambiente” – 0ºC, 19ºC, 40ºC – e, dado que eram crianças do 1.º ano
de escolaridade, para que pudessem dar significado a estes valores,
contaram a história da sua autoria, “Era uma vez três minhocas
que viviam na … Minhocolândia”, recorrendo a um conjunto de
10 cartões ilustrativos, que elaboraram para o efeito.
Confrontaram previsões.
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Era uma vez três minhocas que viviam na …
… Minhocolândia
Chegaram as férias e, como andavam cansadas de tanto trabalharem,
decidiram ir passear, cada uma para um local diferente.
A minhoca azul pensou ir para a praia, onde o clima é ameno e há bastante
humidade. A minhoca amarela, que queria experimentar um gorro e um cachecol novos
que a mãe lhe tinha dado, decidiu ir para a Serra da Estrela onde, nesta altura do
ano, há muita neve.
A minhoca verde pensava como seria estar num local onde a água estivesse
muito quente. Mas, como não tinha dinheiro para ir de férias, decidiu ficar por casa.
Quando as minhocas foram embora, decidimos ir atrás delas para saber como
se estavam a sentir no seu primeiro dia de férias.
A minhoca azul estava sorridente, feliz e contente, deitada na
sua toalha de praia.
Fomos espreitar a minhoca amarela que tinha ido para a serra. Estava radiante
a fazer o seu primeiro boneco de neve.
Já a minhoca verde, em casa, decidiu aquecer água numa panela e meter-se lá
dentro.
Daí a algum tempo, fomos espreitar novamente as minhocas. A azul continuava
sorridente e muito feliz, na praia.
A espreitadela na minhoca amarela já foi diferente, estava a tremer de frio e
com um ar muito triste.
A minhoca verde, coitada, estava muito infeliz! Saiu muito apressada da
panela, pois o calor era muito e estava a transpirar muito.
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(10)
A Minhocolândia
(1) (2) (3)
(4) (5) (6)
(7) (8) (9)
Cartões usados para contar a
história
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… decidiram ir de férias …”
“Era uma vez três minhocas que
viviam na Minhocolândia e …
Querem ver, na realidade, como se comportam as minhocas
“nessas três diferentes temperaturas”?
Então, vamos experimentar?
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Como fazer…
O nosso material
Três minhocas idênticas
Uma pinça de dissecação
Três tinas (A, B e C)
Três termómetros digitais
Três caixas de Petri
10 cubos de gelo
1/2 L de água a 19ºC
1/2 L de água a 40ºC
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ormen
te.
Desta vez foram as alunas da ESECB que
manusearam o material!...
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2.
Colocou-se a água a 19ºC na tina B.
Registou-se a temperatura com o termómetro
digital (19ºC).
Colocou-se uma caixa de Petri sobre a água da
tina.
Com a ajuda da pinça, introduziu-se uma minhoca
na referida caixa de Petri.
3.
Colocou-se a água a 40ºC na tina C.
Registou-se a temperatura com o termómetro
digital (40ºC).
Colocou-se uma caixa de Petri sobre a água da
tina.
Com a ajuda da pinça, introduziu-se uma minhoca
na referida caixa de Petri.
4.
Como procedemos…
1.
Colocaram-se 10 cubos de gelo na tina A.
Registou-se a temperatura com o termómetro
digital (0ºC).
Colocou-se uma caixa de Petri sobre os cubos de
gelo.
Com a ajuda da pinça, introduziu-se uma minhoca
na referida caixa de Petri.
Observou-se o comportamento das minhocas e
registaram-se os resultados.
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Os nossos resultados…
Observa como se comportam as três minhocas.
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Cada criança desenhou o que observou e confrontou
o desenho com o que tinha desenhado anteriormente
(previsão).
Registo dos
resultados.
Depois, as crianças confrontaram as suas previsões e a dos seus colegas
com os resultados...
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As crianças verificaram facilmente que as minhocas apresentaram
comportamentos nitidamente diferentes em cada um dos três valores
de temperatura.
A minhoca da caixa de Petri que foi colocada sobre os cubos de gelo,
enrolava-se e deslocava-se para as paredes da caixa, no sentido de
se afastar do fundo, pois este encontrava-se a uma temperatura
demasiado baixa.
A minhoca da caixa de Petri a 19ºC deslocava-se lentamente ou
mantinha-se no fundo da caixa.
A minhoca da caixa de Petri colocada sobre a água a 40 ºC enrolava-
se muito, retorcendo-se e dando “saltos”, na tentativa de não tocar
no fundo, pois este encontrava-se a uma temperatura demasiado
elevada.
Com as crianças, discutiram-se os resultados obtidos na actividade
experimental, percebendo assim que a minhoca da caixa A, à
temperatura de 0 ºC, “não gosta desta temperatura”, pois “estava
com muito frio, por isso enrolou-se e fugia do fundo”. No entanto,
ficaram admiradas, pois a minhoca “não congelou” como elas
pensavam que iria acontecer.
Relativamente à minhoca da caixa B, constataram que à temperatura
de 19ºC “ela sentia-se bem”, é “uma temperatura boa para as
minhocas viverem”, “está satisfeita nesta temperatura” por isso “está
esticada, só um bocadinho enrolada”.
Quanto à minhoca da caixa C, à temperatura de 40ºC, tal como já
tinham previsto, “estava bastante incomodada”, “enrolou-se muito”,
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“deu muitos saltos para sair da caixa”, “a minhoca também não
gosta desta temperatura por ser muito alta”.
Relembrou-se a questão-problema “Qual é a temperatura onde as
minhocas gostam mais de viver?” e, após uma breve troca de
ideias com as crianças, estas, espontaneamente, responderam
dizendo que as minhocas “não gostam de temperaturas nem muito
baixas, nem muito altas”, e que “é à temperatura de 19ºC que as
minhocas gostam de estar”, concluindo assim que a temperatura
influencia o comportamento das minhocas.
AVALIAÇÃO
Para avaliarem as aprendizagens das crianças, as alunas da ESE
colocaram à discussão a frase “No Verão estava uma minhoca morta
na pedra do quintal da minha avó”, que uma das crianças – o João -
tinha dito no início do ateliê.
No global, as crianças associaram correctamente este acontecimento
com as condições de temperatura que se encontravam na caixa C.
Referiram, ainda, que a minhoca da experiência que estava nesta
caixa não morreu porque esteve lá durante pouco tempo, ao
contrário do que deveria ter acontecido à que o João encontrou em
cima da pedra do quintal da avó.
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REFLEXÃO DAS FUTURAS DUCADORAS (1)
“O trabalho decorreu com normalidade e com entusiasmo em relação
ao trabalho que o mesmo proporcionou ao grupo.
Em relação ao ateliê em si e à ida à escola, a motivação esteve
sempre no seu auge e na expectativa das possíveis reacções das
crianças.
Fazendo uma reflexão da implementação do ateliê, achamos que
correu para além das nossas expectativas, até porque as crianças já
tinham conhecimentos sobre a importância das minhocas e, além
disso, surpreenderam-nos porque já sabiam ler muito bem, apesar
de estarem no 1.º ano do CEB. Devido aos factores referidos
anteriormente, alterámos, logo no início, a sequência prevista para o
desenrolar do ateliê, o que até acabou por facilitar tarefa.
As crianças superaram as nossas expectativas e nós achamos que
nos superámos a nós próprias.
Do nosso ponto de vista, todas as crianças têm a ganhar com as
actividades alargadas e completamente diferentes.
De qualquer modo, o que se pretende é que a escola seja viva,
atenta às realidades actuais, que não se cinja aos programas
escolares.
Cabe-nos a responsabilidade de adaptar o programa da melhor forma
à nossa realidade escolar e ao perfil dos alunos que frequentam o
nosso estabelecimento de ensino”.
(1) As alunas:
Ana Catarina Diogo
Ana Sofia Miranda
Ângela Vaz
Patrícia Caldeira
Paula Mateus
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