História - Editora IBEP
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• Desenvolver competências de compreensão de texto,<br />
de expressão escrita e oral.<br />
• Desenvolver competências de refl etir, analisar, sintetizar,<br />
tirar conclusões e posicionar-se em relação a<br />
ideias e acontecimentos sociais.<br />
• Desenvolver a capacidade de observação, comparação<br />
e compreensão de semelhanças e diferenças.<br />
Abertura da Unidade<br />
Nesta unidade, por meio do estudo das três capitais brasileiras,<br />
Salvador, Rio de Janeiro e Brasília, aprofundam-se<br />
Depois da breve visão da cidade de Salvador no presente,<br />
feita na abertura do capítulo, retomamos o passado,<br />
para estudar o contexto da fundação da primeira capital da<br />
colônia. Os alunos têm a oportunidade de ler e analisar um<br />
trecho do Regimento de Tomé de Sousa, de 1549. Faça a<br />
leitura com a turma, e certifi que-se do entendimento correto<br />
das palavras. Desenvolva a atividade, salientando que<br />
eles estão em contato direto com uma fonte histórica, um<br />
documento que muito ajudou os historiadores a reconstruir<br />
e interpretar os acontecimentos daquela época.<br />
Outro aspecto importante é que os alunos entendam o<br />
conceito de colônia e sua relação com a metrópole. Ressalte<br />
o fato de que os europeus que para cá vieram nessa<br />
época ainda não eram “brasileiros”. Para eles, a pátria<br />
estava do outro lado do Oceano Atlântico, e deviam obedecer<br />
ao rei de Portugal. Se preferir, explique o que era<br />
monarquia, o governo cujo poder estava nas mãos de um<br />
rei, vitalício, que o transmitia para o fi lho mais velho ou<br />
fi lha ou outro parente, no caso de não ter fi lhos. Desse<br />
modo, os alunos compreenderão melhor esse conteúdo,<br />
quando abordá-lo no capítulo sobre o Rio de Janeiro.<br />
Sobre a relação colônia-metrópole, é sufi ciente que os<br />
alunos entendam os rigores com que era tratado o Brasil, a<br />
proibição de que fi zesse comércio diretamente com outros<br />
países, exceto com Portugal. O porto de Salvador, portanto,<br />
até o século XIX, recebia principalmente navios mercantes<br />
vindos de Lisboa. Outros navios podiam vir, desde<br />
que tivessem a autorização de Portugal. É um aspecto importante<br />
para que eles compreendam como se deu a profunda<br />
infl uência portuguesa na colonização do Brasil.<br />
Não deixe de chamar a atenção deles, também, para<br />
o fato de a região onde se ergueu Salvador ter sido habitada<br />
por povos indígenas. É preciso deixar claro que o<br />
projeto de colonização portuguesa foi implantado à custa<br />
Capítulo 6<br />
Salvador, a primeira capital<br />
HISTÓRIA<br />
conteúdos específi cos de <strong>História</strong> do Brasil. Além de fatos<br />
políticos fundamentais, abordam-se aspectos como a pluralidade<br />
cultural brasileira contemporânea como resultado de<br />
infl uências determinantes de culturas de povos africanos, de<br />
portugueses e de diversos povos indígenas. Pela comparação<br />
entre o presente e aspectos do passado, os alunos são<br />
levados a refl etir sobre permanências (historicamente explicadas)<br />
e transformações nessas cidades e no Brasil.<br />
A atividade inicial, de observação e comparação de<br />
fotos, faz o levantamento prévio dos conhecimentos da<br />
turma e retoma alguns tópicos dos capítulos anteriores.<br />
de milhares de vidas indígenas e que se erigiu em território<br />
de onde populações inteiras foram expulsas. É por<br />
esse motivo que chamamos a atenção, no capítulo, para o<br />
fato de a cidade de Salvador ter sido murada já no nascedouro:<br />
ela foi construída como um forte, em meio a uma<br />
guerra, na qual o principal “inimigo” eram os indígenas<br />
que lutavam contra o desmantelamento de suas tribos.<br />
Tratamos em seguida da presença africana em Salvador,<br />
considerada a mais signifi cativa de todas as cidades<br />
brasileiras. A presença africana é visível em todos os pontos<br />
da cidade, na etnia de seus habitantes, nos trajes das<br />
baianas que vendem comidas de origem africana em muitos<br />
locais, na religião dos orixás, o candomblé, na música,<br />
na dança, no carnaval de rua que é um dos mais populares<br />
do Brasil. Salvador é vibrante com a presença da cultura<br />
de muitos povos que vieram da África na condição de escravos,<br />
que aqui construíram com seu trabalho as riquezas<br />
de seus senhores, e que, apesar de duramente reprimidos<br />
para esquecer suas origens, souberam preservar suas tradições,<br />
ensiná-las, compartilhá-las e marcaram a feição não<br />
apenas da Bahia, mas de todo o Brasil.<br />
Conduza a atividade de análise das fotos de modo que os<br />
alunos identifi quem essas infl uências e possam, eles próprios,<br />
lembrar-se de outras. Pergunte que comidas baianas eles conhecem<br />
ou que músicos da Bahia eles já ouviram; se já viram<br />
outras imagens de Salvador além dessas mostradas no livro.<br />
PARA SABER MAIS<br />
Resistência dos africanos à escravidão<br />
É fundamental que a ideia de que não houve resistência<br />
à escravidão seja abandonada para sempre na<br />
nossa historiografi a. Os povos africanos jamais aceitaram<br />
passivamente o fato de ter sido capturados em<br />
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