História - Editora IBEP

O tópico sobre o cotidiano da criança é também uma
revisão e o aprofundamento de um tema já explorado
no 2 o ano. Você pode, se considerar necessário, retomar
algumas noções a respeito de divisão do tempo, calendários,
tempo de curta e de longa duração. Entretanto, a
abordagem deve privilegiar a historicidade e estar ligada
ao tema mais amplo, que é a história de vida de uma
pessoa.
Assim, adiante, ao comparar fotos de crianças em
diferentes épocas, amplia-se a noção de passado e de
presente, com destaque para a ideia de mudanças e permanências.
O objetivo é que os alunos entendam que a
noção de “ser criança” varia conforme a época e a cultura.
Em outras palavras, a ideia de infância que temos
hoje não é a mesma de há 100, 200 ou 300 anos, embora
muitos aspectos ligados à infância permaneçam (brincar,
aprender, precisar de proteção etc.)
PARA SABER MAIS
O Trabalho do Historiador
Fontes históricas
No 3 o ano, os conceitos específi cos de História são
abordados em boxes curtos, ligados aos conteúdos
desenvolvidos nos capítulos. Trabalhe com esses boxes
de acordo com a realidade de sua turma, fazendo
a leitura oral ou pedindo que leiam em silêncio, para
uma conversa posterior. Neste primeiro boxe, trata-se
da sistematização do conceito de fontes históricas.
Os alunos já vêm refl etindo sobre o tema desde o 2 o
ano, portanto têm condições de construir o conceito e
aplicá-lo em suas atividades.
INVESTIGANDO
A história da minha vida
A atividade fi nal, que sintetiza os conteúdos do
capítulo e solicita aos alunos que operem com os
conceitos construídos, pode ser desenvolvida com
outras disciplinas, como Matemática, Arte, Língua
Portuguesa. A produção de um álbum sobre a própria
vida exigirá que o aluno retome noções sobre a própria
identidade, sobre a que grupo familiar pertence, sobre
o fato de ter passado por mudanças e acontecimentos
Capítulo 2
História e histórias
HISTÓRIA
marcantes ao longo de sua vida. Ao produzir uma fi -
cha com informações e usá-las para escrever um texto
curto, desenvolverá a importante prática não apenas
para a observação e a investigação, mas também sua
capacidade de refl exão e conclusão.
Sugestão de atividade complementar
Escrever a biografi a de um entrevistado ou de alguém
ligado às artes ou à literatura.
Você pode propor as seguintes etapas:
1. Escolher uma pessoa que se deseja conhecer melhor:
um escritor de livros infantis, um pintor, um artista ligado
à música, ou, se preferirem, alguém da realidade
do aluno: o próprio professor, o diretor da escola, um
funcionário etc.
2. Elaborar as perguntas que devem ser respondidas (ou
pela entrevista ou por meio de pesquisa em livros, jornais,
internet ou material que você disponibilizar para
os alunos). Por exemplo:
a) Nome completo da pessoa.
b) Nome dos pais.
c) Cidade onde nasceu.
d) Cidade onde mora.
e) Um acontecimento importante na vida dessa pessoa.
f) Por que seguiu a profi ssão que exerce hoje.
3. Fazer a entrevista (se houver possibilidade, a pessoa
escolhida pode ir à sala de aula para conversar com os
alunos) ou a pesquisa e escrever as respostas. Oriente
os alunos a elaborarem frases completas e gramaticalmente
corretas, trabalhando em conjunto com Língua
Portuguesa.
4. Escrever a biografi a, com base nas respostas obtidas.
Essa etapa pode ser realizada coletivamente. Você poderá
escrever na lousa o que os alunos disserem, aproveitando
a oportunidade para trabalhar a produção de
texto, sempre com uma introdução, desenvolvimento
e conclusão. Em seguida, eles poderão copiar o texto
no caderno, ou mesmo escrever por conta própria. Se
quiserem, poderão ilustrar a página, desenhando o retrato
da pessoa biografada.
Esta atividade reforça os conteúdos do capítulo.
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