História - Editora IBEP

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20 MANUAL DO PROFESSOR 8. Bibliografi a geral para o professor BITTENCOURT, Circe (org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1998. (Coleção Repensando o Ensino). BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: história e geografi a. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. BRASIL. Referencial curricular nacional para as escolas indígenas. Brasília: MEC/SEF, 1998. BUCKLEY, Helen E. The little boy. Tradução das autoras. Versão em inglês disponível em: Modesto Junior College. Child Development Department. . Acesso em: 15 ago. 2010. CABRINI, Conceição et al. O ensino de história: revisão urgente. São Paulo: Brasiliense, 1994. FERNANDES, José Ricardo Oriá. Ensino de História e diversidade cultural: desafi os e possibilidades. Cedes, Campinas, v. 25, n. 67, p. 378-388, set./dez. 2005. Disponível em: e . Acesso em: 22 ago. 2010. FONSECA, Selva Guimarães. Caminhos da história ensinada. 7. ed. Campinas: Papirus, 2003. GENTILE, Paola. Lembre-se: sem memória não há aprendizagem. Revista Nova Escola, 3 jun. 2009. Disponível em: Acesso em: 18 ago. 2010. KARNAL, Leandro (Org.). História na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2003. KOSSOY, Boris. A fotografi a como fonte histórica: introdução à pesquisa e interpretação das imagens do passado. São Paulo: Coleção Museu e Técnicas, 1980. LE GOFF, Jacques. A história nova. São Paulo: Martins Fontes, 2001. MORIN, Edgar. Educar para a era planetária. Lisboa: Instituto Piaget, 2004. PESAVENTO, Sandra Jatahy. História e história cultural. Belo Horizonte: Autêntica, 2003. PINSKY, Jaime (Org.). O ensino de História e a criação do fato. São Paulo: Contexto, 1991. POSTMAN, Neil. O fi m da Educação. Rio de Janeiro: Graphia, 2002. SÃO PAULO. Proposta curricular para o ensino de história – 1º grau. São Paulo: SEE/Cenp, 1992. SCHMIDT, Maria Auxiliadora. A formação do professor de história e o cotidiano da sala de aula. In: BITTEN- COURT, Circe (Org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1998. SILVA, Marcos A. (Org.). Repensando a História. 5. ed. Rio de Janeiro: Marco Zero, 1994. SILVA, Tamara da. Cidadania e democracia. Recanto das Letras, 20 ago. 2008. Disponível em: . Acesso em: 18 ago. 2010. VAINFAS, Ronaldo; CARDOSO, Ciro F. S. (Orgs.). Domínios da história: ensaios de teoria e metodologia. Rio de Janeiro: Campus, 1997.
Objetivos gerais 1 PARTE ESPECÍFICA UNIDADE 1 TODA CRIANÇA TEM UMA HISTÓRIA • Identifi car-se como pertencente a uma família e a ou- tros grupos sociais. • Perceber-se como sujeito da própria história. • Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes pessoas. • Reconhecer a presença de alguns elementos do passado no presente, projetando a sua realidade em uma dimensão histórica. • Entender o que é História e o trabalho do historiador. • Reconhecer fontes e documentos históricos. Objetivos didáticos • Desenvolver a habilidade de observar outras crianças e a si mesmo. • Identifi car a própria história e a de outras crianças. • Entender o que é uma biografi a, uma autobiografi a e um autorretrato. • Reconhecer as diferenças e as semelhanças entre si e os colegas. • Perceber-se como parte de um grupo social e de uma coletividade. • Desenvolver a noção de identidade e de pertencimento (a uma família, a um grupo social, a uma comunidade). • Entender a importância de registros ofi ciais na construção da identidade. HISTÓRIA • Iniciar a prática de leitura de documentos. • Desenvolver o hábito de usufruir de obras de arte e de tratá-las também como fontes históricas. Objetivos pedagógicos • Desenvolver a capacidade de leitura e análise de texto. • Desenvolver competências de analisar, refl etir, concluir. • Desenvolver competências de expressão escrita e oral. • Desenvolver a socialização, o trabalho com o outro, a prática do diálogo e troca de informações. • Desenvolver atitudes de colaboração, respeito às diferenças, solidariedade e tolerância. Abertura da Unidade A atividade para a sondagem dos conhecimentos prévios retoma muitos dos conteúdos vistos no 2o ano. Por meio da comparação entre fotos, os alunos deverão apontar diferenças e semelhanças e refl etir sobre sua própria faixa etária. É importante o professor relembrar que, nas aulas de História, olhar imagens signifi ca buscar respostas, entender o modo de vida de outras pessoas, refl etir sobre o lugar onde moravam e assim por diante. Esta atividade de análise de imagens é recorrente ao longo do volume e da coleção para que o aluno desenvolva o hábito de tratar a iconografi a como documento histórico. 1 Os objetivos gerais para cada unidade foram adaptados dos objetivos gerais do ensino fundamental e dos objetivos de História estabelecidos nos Parâmetros Curriculares Nacionais (Parâmetros Curriculares Nacionais: História, Geografi a. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997). 21
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