História - Editora IBEP

• Trabalho com mapas. Elaborar um mapa histórico
simples pode ser uma atividade para os alunos do 5º
ano; avalie o traçado, a correção de conteúdo, as legendas;
• Seção Investigando. Aqui podemos avaliar a competência
para organizar dados e informações, elaboração
de relatórios etc.
• Comportamento. O processo educativo se dá não
apenas com a incorporação de conhecimentos, mas
também com a formação de atitudes e valores e a
mudança para um comportamento sempre mais amadurecido
e democrático; avalie como seus alunos respondem
às propostas e aos desafi os da escola, como
manifestam sua opinião a respeito de temas como diversidade
étnica e cultural, respeito aos outros, valorização
dos estudos etc.
Com base nos itens mencionados e após ter feito observações
individuais dos alunos e a correção de exercícios
e provas, você poderá atribuir com segurança a nota
7. Textos interessantes para o professor
A seguir selecionamos alguns textos que consideramos
interessantes para os temas ou as abordagens, relacionados
ao que foi exposto nesta Parte Geral.
Texto 1
Neste trecho, a professora Circe Bittencourt, especialista
em estudos sobre o ensino de História no Ensino
Fundamental, comenta a importância e o uso do livro
didático nas escolas atuais.
Sobre o livro didático
“[...] o livro didático é também um depositário de conteúdos
escolares, suporte básico e sistematizador privilegiado dos
conteúdos elencados pelas propostas curriculares; é por seu
intermédio que são passados os conhecimentos e técnicas
considerados fundamentais de uma sociedade em determinada
época. O livro didático realiza uma transposição do saber
acadêmico para o saber escolar no processo de explicitação
curricular. Nesse processo, ele cria padrões linguísticos e formas
de comunicação específi cas ao elaborar textos com vocabulário
próprio, ordenando capítulos e conceitos, selecionando
ilustrações, fazendo resumos etc.
Além disso, o livro didático é um instrumento pedagógico
‘inscrito em uma longa tradição, inseparável tanto na sua elaboração
como na sua utilização das estruturas dos métodos
e das condições do ensino do seu tempo’ (Choppin, Alain.
HISTÓRIA
ou o conceito a cada um deles, segundo os critérios de
sua escola.
Podemos resumir nossa proposta de avaliação, com
base na utilização dos livros da coleção, nos seguintes
pontos:
a) a avaliação deve ser um processo contínuo, mas deve
haver momentos em que seja atribuída uma medida
(nota ou conceito) a determinado desempenho do aluno;
b) a avaliação deve ser um processo integrado, que envolve
todas as atividades docentes, de todas as áreas
de estudo, sobretudo nos anos escolares iniciais;
c) a avaliação deve ser global, ou seja, deve compreender
todos os aspectos da personalidade do aluno e seu
desempenho geral nos estudos;
d) a avaliação deve possibilitar a melhora no desempenho;
isto quer dizer que o aluno deve ter conhecimento
da sua avaliação e ter oportunidade de, a
partir dela, aperfeiçoar seu desempenho e seu comportamento.
Manuels scolaires. Etats et sociétés. Histoire de l’éducation,
Paris, INRP, n. 58, maio 1993, p. 19.) [...] Ao lado dos textos, o
livro didático produz uma série de técnicas de aprendizagem:
exercícios, questionários, sugestões de trabalho, enfi m, as tarefas
que os alunos devem desempenhar para a apreensão ou
para a retenção dos conteúdos. [...]
Ele é portador de textos que auxiliam, ou podem auxiliar, o
domínio da leitura e da escrita em todos os níveis de escolarização,
serve para ampliar informações, veiculando e divulgando,
com uma linguagem mais acessível, o saber científi co.
Possibilita, igualmente, a articulação em suas páginas de outras
linguagens além da escrita, que podem fornecer ao estudante
uma maior autonomia frente ao conhecimento. Por seu
intermédio, o conteúdo programático da disciplina torna-se
explícito e, dessa forma, tem condições de auxiliar a aquisição
de conceitos básicos do saber acumulado pelos métodos e
pelo rigor científi co.”
BITTENCOURT, Circe. Livros didáticos entre
textos e imagens. In: _____. O saber histórico
na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1998. p. 72-73.
(Coleção Repensando o Ensino).
Texto 2
Neste outro trecho, a professora Circe Bittencourt
destaca o trabalho histórico com imagens contidas no
livro didático.
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