História - Editora IBEP

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MANUAL DO PROFESSOR
tratégias que deve ser incorporada como natural é a oportunidade
de refazer, repensar um processo de trabalho e
seus resultados.
Memória e repetição
Existe uma questão antiga e que persiste no ensino
de História: “decorar” nomes, datas e acontecimentos.
Esperamos que, por tudo que foi exposto, não seja valorizada
no trabalho proposto ao longo desta coleção. É
importante não confundir memória com repetição. A repetição
é vazia de sentido porque o aluno não relaciona o
que está lendo, ouvindo ou vendo com o que sabe.
“Somos aquilo que recordamos”, conceitua Ivan Izquierdo,
professor de Neuroquímica da Universidade
Federal do Rio Grande do Sul. Ele dá um exemplo: não
se compreende um texto se não se lembra o signifi cado
das palavras e da estrutura do idioma utilizado. Tudo
isso precisa estar registrado no cérebro para ser resgatado
no momento oportuno. “A memória, enfatiza Elvira
Souza Lima, psicóloga e antropóloga, é a reprodução
mental das experiências captadas pelo corpo por meio
dos movimentos e dos sentidos. Essas representações
são evocadas na hora de executar atividades, tomar decisões
e resolver problemas, na escola e na vida.” (Gentile,
Paola. Lembre-se: sem memória não há aprendizagem.
Revista Nova Escola, 3 jun. 2009. Disponível
em: Acesso em: 18
ago. 2010.)
É importante desenvolver estratégias que ajudem
a memória e a apreensão dos conteúdos ensinados. A
aprendizagem signifi cativa só acontece quando o aluno
consegue estabelecer ligações entre os saberes que já tem
incorporados e os novos que lhe são apresentados e trabalhados.
Sugestões de procedimentos de avaliação
com os livros desta coleção
Embora o processo de avaliação deva ser contínuo,
alguns recursos devem ser empregados para que se tenha
o perfi l razoavelmente objetivo de cada aluno. Esse conhecimento
é importante para que cada aluno:
a) seja estimulado de acordo com suas características intelectuais,
psicológicas, físicas etc.;
a) apresente rendimento adequado às condições de desenvolvimento
cognitivo em que se encontra;
b) seja informado de suas condições de aprendizagem e
de suas possibilidades de avanços e progressos;
c) adquira segurança e confi ança em si mesmo ao saber
que seus esforços são acompanhados e valorizados;
d) seja acompanhado também por sua família por meio
de contatos com a direção e os professores da escola.
Entre os recursos que o texto explicativo, as atividades
e as imagens dos livros oferecem para a avaliação,
detalhamos:
• Leituras. Utilize as leituras que forem promovidas
individualmente para avaliar o grau de desenvolvimento
de cada aluno, suas necessidades específi cas,
especialmente um reforço na alfabetização ou em atividades
próprias da área de Língua Portuguesa; o bom
desenvolvimento na competência da leitura é condição
básica para o avanço no estudo da disciplina de
História;
• Compreensão de texto. Trata-se de uma extensão da
competência da leitura; ou seja, além de dominar a
fl uência na leitura, o aluno deve entender o que lê;
avalie cuidadosamente este aspecto, por meio de perguntas
orais e escritas, começando sempre com textos
curtos até poder trabalhar com textos mais extensos;
• Elaboração de respostas escritas e textos curtos.
Avalie sempre o texto dos alunos; ele deve ser correto
e escrito com letra clara e bem legível; o processo
de refazer uma ou mais vezes uma frase ou um texto
é extremamente importante para avançar nessa competência;
ela é das mais importantes para garantir o
avanço na vida escolar e o aprimoramento intelectual;
trata-se de uma competência que pode marcar toda a
carreira escolar de um aluno;
• Expressão oral. Você pode avaliar cada aluno pela
sua participação nos grupos, nas atividades orais com
a turma toda e nas perguntas feitas especifi camente a
ele; aqui também a repetição de uma frase mal formulada
para que seja melhorada é importante; também a
competência de se expressar com frases claras e completas
deve iniciar-se nos primeiros anos de escola e
envolver todas as áreas de estudo;
• Participação e iniciativa. Pode ser verifi cada praticamente
o tempo todo; avalie se o aluno demonstra
interesse e iniciativa ao ser proposta uma atividade, ao
organizar grupos, ao arrumar as carteiras, ao realizar
alguma tarefa necessária na sala de aula;
• Retenção e processamento de conteúdo. Há um
conteúdo histórico que se desenvolve de forma progressiva
ao longo dos quatro volumes da coleção;
espera-se que o aluno assimile e, de forma cumulativa,
consolide esse conteúdo; isso pode ser avaliado
mediante as atividades em geral na sala de aula, mas
especialmente por meio das questões escritas; aos alunos
de 4º e 5º anos podem ser aplicadas provas mensais
ou bimestrais;
• Análise de imagens. Você pode propor a leitura de
imagens, como fotos antigas e atuais para ser contrapostas;
este é um bom exercício para ser proposto em
uma prova, por exemplo;