História - Editora IBEP
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des de sua turma. Poderá fazer a leitura para a turma,<br />
por exemplo, ou pedir que alguns alunos leiam alguns<br />
trechos em voz alta, ou, ainda, pedir que leiam silenciosamente<br />
e depois digam, em voz alta, o que entenderam<br />
de um ou outro parágrafo.<br />
O importante é que sempre haja uma “conversa” sobre<br />
o tema da seção, relacionando-o com o capítulo e o<br />
que estiver sendo estudado.<br />
Trabalho com a seção Investigando<br />
Sugerimos ao professor que sempre que houver oportunidade,<br />
os alunos sejam lembrados de que, nesta seção,<br />
eles atuarão como “pequenos” historiadores, pois vão<br />
procurar informações que devem ser analisadas e sintetizadas<br />
na forma de conclusões.<br />
A partir do 3º ano, esta seção inclui atividades de pesquisa<br />
em outras fontes escritas. Essas atividades devem<br />
ser preparadas com antecedência em sala de aula; o professor<br />
indica as fontes, o método, dando exemplos de<br />
confecção de relatórios e propondo formas de apresentação<br />
dos resultados. Aqui também é fundamental que haja<br />
a orientação clara do que se espera do aluno.<br />
A pesquisa é um recurso valioso para que os alunos<br />
aprendam onde e como buscar respostas às suas indagações.<br />
Por isso, é necessário que desde o princípio<br />
eles entendam que a simples cópia de informações encontradas<br />
em outros livros, em revistas ou na internet<br />
não caracteriza o trabalho, mas é apenas uma de suas<br />
etapas.<br />
O trabalho na internet pode e deve ser estimulado,<br />
principalmente se a escola tiver recursos para isso, como<br />
um laboratório de informática. A inclusão digital é hoje<br />
tema importante na Educação e um direito de todos os<br />
cidadãos. As crianças precisam estar instrumentalizadas<br />
para acompanhar o avanço tecnológico do século XXI;<br />
6. Avaliação do processo de ensino-aprendizagem<br />
Ao longo do processo de ensino-aprendizagem, todos<br />
os avanços devem ser valorizados no âmbito do conteúdo,<br />
mas são mais importantes as conquistas em relação<br />
aos procedimentos, às habilidades e atitudes, no caminho<br />
da formação de um adulto responsável e solidário.<br />
Nessa faixa etária, aprender <strong>História</strong> está extremamente<br />
relacionado ao saber ler e escrever, desenvolver<br />
a formalização da linguagem oral e escrita, construir o<br />
olhar analítico em relação às imagens, começar a entender<br />
a relação passado-presente.<br />
A avaliação escolar tem sido objeto de muitos estudos<br />
e discussões: avaliar não é simplesmente medir e estabelecer<br />
uma nota de 0 a 10 ou um conceito de A a E ao<br />
HISTÓRIA<br />
saber usar os recursos da internet faz parte da educação<br />
cidadã; assim, torna-se possível que os alunos dos anos<br />
mais adiantados criem blogues, por exemplo, em que publiquem<br />
o resultado de seus trabalhos.<br />
Escrever e-mails é igualmente interessante e possível,<br />
para fazer uma entrevista, por exemplo, ou para pedir<br />
informações a alguma instituição. Entretanto, tudo isso<br />
deve ser realizado com a supervisão do professor, que<br />
deve sempre orientar o acesso das crianças à rede mundial,<br />
percorrendo de antemão os sites que podem ser<br />
explorados e certifi cando-se de que o conteúdo é apropriado.<br />
No caso dos alunos que tenham computador em<br />
casa, uma boa ideia seria desenvolver esse trabalho em<br />
conjunto com os pais ou responsáveis, elaborando com<br />
eles algumas diretrizes de orientação às crianças.<br />
Do mesmo modo, quando os alunos tiverem de procurar<br />
informações fora de casa, o professor deve certifi car-<br />
-se de que um adulto os acompanhe, de que seja explicado<br />
o que se pretende, quais os objetivos do trabalho etc.<br />
O professor pode adaptar as atividades sugeridas à realidade<br />
de sua turma, simplifi cando ou ampliando o que<br />
foi proposto no livro.<br />
Trabalhos com a comunidade<br />
Algumas atividades propostas, desde o 2º ano, levam<br />
as crianças a atuar/relacionar-se com a comunidade:<br />
fazer cartazes e expô-los em áreas públicas, escrever<br />
cartas e relatórios e enviá-las a autoridades municipais,<br />
entrevistar pessoas que ocupem cargos chaves na administração<br />
da cidade ou em organizações voltadas para o<br />
bem-estar da população e outras. Essas atividades, além<br />
de reforçar a socialização e as demais competências, têm<br />
por objetivo ampliar a compreensão da cidadania, dos<br />
espaços de atuação democrática e dos vínculos com os<br />
grupos sociais aos quais o aluno pertence.<br />
conteúdo cognitivo que o aluno responde em uma prova.<br />
Esse é um tema delicado na medida em que envolve todo<br />
o processo de ensino-aprendizagem: o desenvolvimento<br />
das capacidades dos alunos com relação a conceitos,<br />
habilidades e atitudes e também a adequação que o professor<br />
pode fazer quanto à sua metodologia e às suas estratégias<br />
de ensino.<br />
A avaliação não deve ser um fi m em si nem mera detecção<br />
de erros. Mas, embora nossa sociedade trabalhe<br />
muito mal com o erro, o erro é fundamental no processo<br />
de aprendizagem em nossa vida. O aluno deve aprender<br />
desde cedo a lidar com seus erros e vê-los como uma<br />
etapa normal para o conhecimento. Assim, uma das es-<br />
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