História - Editora IBEP

des de sua turma. Poderá fazer a leitura para a turma,
por exemplo, ou pedir que alguns alunos leiam alguns
trechos em voz alta, ou, ainda, pedir que leiam silenciosamente
e depois digam, em voz alta, o que entenderam
de um ou outro parágrafo.
O importante é que sempre haja uma “conversa” sobre
o tema da seção, relacionando-o com o capítulo e o
que estiver sendo estudado.
Trabalho com a seção Investigando
Sugerimos ao professor que sempre que houver oportunidade,
os alunos sejam lembrados de que, nesta seção,
eles atuarão como “pequenos” historiadores, pois vão
procurar informações que devem ser analisadas e sintetizadas
na forma de conclusões.
A partir do 3º ano, esta seção inclui atividades de pesquisa
em outras fontes escritas. Essas atividades devem
ser preparadas com antecedência em sala de aula; o professor
indica as fontes, o método, dando exemplos de
confecção de relatórios e propondo formas de apresentação
dos resultados. Aqui também é fundamental que haja
a orientação clara do que se espera do aluno.
A pesquisa é um recurso valioso para que os alunos
aprendam onde e como buscar respostas às suas indagações.
Por isso, é necessário que desde o princípio
eles entendam que a simples cópia de informações encontradas
em outros livros, em revistas ou na internet
não caracteriza o trabalho, mas é apenas uma de suas
etapas.
O trabalho na internet pode e deve ser estimulado,
principalmente se a escola tiver recursos para isso, como
um laboratório de informática. A inclusão digital é hoje
tema importante na Educação e um direito de todos os
cidadãos. As crianças precisam estar instrumentalizadas
para acompanhar o avanço tecnológico do século XXI;
6. Avaliação do processo de ensino-aprendizagem
Ao longo do processo de ensino-aprendizagem, todos
os avanços devem ser valorizados no âmbito do conteúdo,
mas são mais importantes as conquistas em relação
aos procedimentos, às habilidades e atitudes, no caminho
da formação de um adulto responsável e solidário.
Nessa faixa etária, aprender História está extremamente
relacionado ao saber ler e escrever, desenvolver
a formalização da linguagem oral e escrita, construir o
olhar analítico em relação às imagens, começar a entender
a relação passado-presente.
A avaliação escolar tem sido objeto de muitos estudos
e discussões: avaliar não é simplesmente medir e estabelecer
uma nota de 0 a 10 ou um conceito de A a E ao
HISTÓRIA
saber usar os recursos da internet faz parte da educação
cidadã; assim, torna-se possível que os alunos dos anos
mais adiantados criem blogues, por exemplo, em que publiquem
o resultado de seus trabalhos.
Escrever e-mails é igualmente interessante e possível,
para fazer uma entrevista, por exemplo, ou para pedir
informações a alguma instituição. Entretanto, tudo isso
deve ser realizado com a supervisão do professor, que
deve sempre orientar o acesso das crianças à rede mundial,
percorrendo de antemão os sites que podem ser
explorados e certifi cando-se de que o conteúdo é apropriado.
No caso dos alunos que tenham computador em
casa, uma boa ideia seria desenvolver esse trabalho em
conjunto com os pais ou responsáveis, elaborando com
eles algumas diretrizes de orientação às crianças.
Do mesmo modo, quando os alunos tiverem de procurar
informações fora de casa, o professor deve certifi car-
-se de que um adulto os acompanhe, de que seja explicado
o que se pretende, quais os objetivos do trabalho etc.
O professor pode adaptar as atividades sugeridas à realidade
de sua turma, simplifi cando ou ampliando o que
foi proposto no livro.
Trabalhos com a comunidade
Algumas atividades propostas, desde o 2º ano, levam
as crianças a atuar/relacionar-se com a comunidade:
fazer cartazes e expô-los em áreas públicas, escrever
cartas e relatórios e enviá-las a autoridades municipais,
entrevistar pessoas que ocupem cargos chaves na administração
da cidade ou em organizações voltadas para o
bem-estar da população e outras. Essas atividades, além
de reforçar a socialização e as demais competências, têm
por objetivo ampliar a compreensão da cidadania, dos
espaços de atuação democrática e dos vínculos com os
grupos sociais aos quais o aluno pertence.
conteúdo cognitivo que o aluno responde em uma prova.
Esse é um tema delicado na medida em que envolve todo
o processo de ensino-aprendizagem: o desenvolvimento
das capacidades dos alunos com relação a conceitos,
habilidades e atitudes e também a adequação que o professor
pode fazer quanto à sua metodologia e às suas estratégias
de ensino.
A avaliação não deve ser um fi m em si nem mera detecção
de erros. Mas, embora nossa sociedade trabalhe
muito mal com o erro, o erro é fundamental no processo
de aprendizagem em nossa vida. O aluno deve aprender
desde cedo a lidar com seus erros e vê-los como uma
etapa normal para o conhecimento. Assim, uma das es-
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