História - Editora IBEP
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MANUAL DO PROFESSOR<br />
professor pode pedir que, primeiro, destaquem elementos<br />
essenciais em cada uma das fotos ou ilustrações,<br />
para, em seguida, compará-las;<br />
• estimule-se o aluno a compreender que está trabalhando<br />
com um documento histórico; por isso, é muito<br />
importante também que o professor chame a atenção<br />
para informações contidas em legendas e créditos,<br />
como local e data de fotos ou nome do artista que desenhou<br />
uma ilustração.<br />
Trabalho com mapas<br />
A partir do 3º ano apresentamos o trabalho com mapas,<br />
que o professor pode desenvolver junto com a disciplina<br />
de Geografi a. As crianças deverão compreender o<br />
caráter de representação de um mapa, bem como o signifi<br />
cado de escala, rosa dos ventos e meridianos. Nos conteúdos<br />
históricos específi cos, a comparação entre mapas<br />
do passado com atuais é um recurso fundamental para<br />
que percebam permanências e mudanças.<br />
Trabalho com atividades orais<br />
A “conversa” entre os alunos e entre os alunos e o professor,<br />
como já assinalamos anteriormente, é fundamental<br />
para o trabalho com os livros da coleção. Mas cabe<br />
exclusivamente ao professor defi nir quais exercícios irão<br />
envolver alguma forma de “conversa”. E, sobretudo,<br />
como se dará essa atividade. Por isso, todos os exercícios<br />
desse tipo que propomos iniciam-se com: “Sob a<br />
orientação do professor...”<br />
Desde o princípio, o professor pode combinar regras<br />
com a turma sobre os momentos de falar, incentivando<br />
a cooperação e o respeito entre os colegas. Ouvir com<br />
atenção quando o outro fala, esperar a vez de se expressar<br />
e outras atitudes semelhantes desenvolvem a convivência<br />
e permitem que o trabalho fl ua.<br />
O professor deve empenhar-se para que a expressão<br />
oral dos alunos seja sempre clara, que o pensamento e as<br />
opiniões sejam verbalizados com frases gramaticalmente<br />
corretas. É importante que os mais desinibidos consigam<br />
esperar os mais tímidos falarem, assim como é importante<br />
incentivar os mais tímidos a aprender a falar para todos.<br />
Essas atividades são fundamentais para desenvolver<br />
também atitudes democráticas em sala de aula e estão essencialmente<br />
relacionadas com a formação de pequenos<br />
cidadãos: saber o quê, quando e como falar, bem como<br />
saber ouvir, são hábitos para a vida toda.<br />
Trabalho com atividades em grupo<br />
A organização de grupos também é atribuição exclusiva<br />
do professor. Por isso, nos exercícios feitos em grupo,<br />
iniciamos sempre com: “Sob a orientação do professor...”<br />
É importante que o professor permita e incentive a<br />
socialização, fundamental para o desenvolvimento emocional<br />
e afetivo das crianças e também para o enriquecimento<br />
do aprendizado, pois muitas vezes é por ouvir<br />
a experiência do outro que a criança concretiza as suas<br />
próprias.<br />
Com esse objetivo, um dos cuidados deve ser com o<br />
equilíbrio na composição dos grupos. Evitar, por exemplo,<br />
que “turminhas” já formadas permaneçam juntas<br />
sempre, e procurar distribuir os alunos de formas sempre<br />
diferentes são modos de incentivar que uns possam ajudar<br />
os outros, pela troca de experiência e informações. A<br />
orientação da tarefa a ser realizada deve sempre preceder<br />
o trabalho em grupo, se possível com exemplos. Se o<br />
professor perceber difi culdades, algumas etapas do trabalho<br />
em grupo podem ser realizadas com a turma toda.<br />
Trabalho com atividades individuais<br />
Sugerimos que, antes de começar a atividade no caderno,<br />
o professor dê uma orientação coletiva; para isso,<br />
deve conversar com a turma toda sobre o tema que será<br />
desenvolvido. Quanto mais clareza o aluno tiver sobre o<br />
que deve fazer, melhor será o seu desempenho.<br />
É muito importante também que as competências leitora<br />
e de escrita sejam sempre valorizadas e fortalecidas.<br />
Por isso, deve-se orientar, em todos os momentos, a<br />
construção de frases completas e gramaticalmente corretas,<br />
ou, quando se tratar da elaboração de textos curtos,<br />
estruturas que sempre apresentem introdução, desenvolvimento<br />
e conclusão de ideias.<br />
Trabalho com arte<br />
Será solicitado aos alunos que desenhem, componham<br />
painéis e cartazes, expressem sua criatividade por<br />
meio de imagens e outras formas artísticas. Como todo<br />
trabalho com arte, a imaginação e a criatividade devem<br />
ser incentivadas.<br />
Entretanto, o professor deve sempre se certifi car de<br />
que o foco é o tema estudado, a relação com a <strong>História</strong> e<br />
os vínculos que o aluno deve estabelecer com o que está<br />
sendo aprendido. Dependendo da realidade da turma, o<br />
professor pode promover exposições na sala de aula ou<br />
na escola, ou combinar com a turma a confecção de uma<br />
caixa para que os trabalhos possam ser guardados até o<br />
fi nal do ano.<br />
Trabalho com a seção Para saber mais<br />
Esta seção apresenta sempre um texto mais longo.<br />
Além de orientações específi cas e pontuais que o professor<br />
encontrará no Livro do Professor, sugerimos que<br />
escolha o procedimento de acordo com as especifi cida-