História - Editora IBEP
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MANUAL DO PROFESSOR<br />
Organização dos volumes<br />
Quanto à organização estrutural de cada volume, optamos<br />
por dividi-los em unidades e capítulos.<br />
• A abertura de cada unidade traz imagens e atividades que<br />
sondam conhecimentos prévios e estimulam o aluno a<br />
ter um contato inicial com os conteúdos a ser estudados.<br />
• Cada capítulo parte da contextualização em torno do<br />
tema principal a ser abordado, geralmente com uma<br />
atividade oral ou atividade realizada no caderno. Também<br />
fazem parte dessa prática análises de imagens e<br />
leituras de pequenos textos. Ao longo do capítulo, texto<br />
e atividades estão entremeados; assim, a assimilação<br />
de conceitos se dá em um fl uxo contínuo de saber<br />
e fazer. Há sempre um objetivo didático – construir<br />
conhecimento – e um objetivo pedagógico – desenvolver<br />
competências (refl etir, deduzir, concluir, sintetizar,<br />
propor soluções, memorizar). Por este motivo,<br />
não há seções fi xas de “exercícios”. As atividades são<br />
numeradas sequencialmente ao longo do capítulo,<br />
para facilitar o trabalho pedagógico.<br />
A seções fi xas dos capítulos são os boxes Para saber<br />
3. Metodologia adotada na coleção<br />
Por entendermos que o grande desafi o que se coloca<br />
ao educador, principalmente na área de <strong>História</strong>, é orientar<br />
e estimular o aluno a construir os próprios saberes,<br />
para assim perceber-se como sujeito histórico no processo<br />
de aprendizagem, empregamos na coleção recursos<br />
didáticos diversos para alcançar esse objetivo. Esses instrumentos<br />
são basicamente dois:<br />
• diálogo constante entre os próprios alunos e entre os<br />
alunos e o professor;<br />
• atividades que desenvolvem competências como<br />
análise, comparação, refl exão, conclusão e síntese,<br />
competências fundamentais para a formação do pensamento<br />
histórico.<br />
Parte-se sempre da realidade concreta dos alunos,<br />
com atividades de sondagem de conhecimentos prévios;<br />
isso permite ao professor conhecer o meio socioeconômico<br />
e cultural em que os alunos encontram-se<br />
inseridos.<br />
Os novos conteúdos passam a ser estudados, a seguir,<br />
por meio de textos explicativos, imagens e atividades<br />
que fortalecem a assimilação das informações e dos conceitos.<br />
Trata-se de um processo contínuo e cumulativo<br />
ao longo de cada capítulo. Os alunos são orientados a<br />
descrever e comparar imagens, ler e escrever textos cur-<br />
mais e Investigando. O boxe Para saber mais traz informações<br />
históricas ou aborda pontos importantes relacionados<br />
ao tema geral. A seção Investigando é sempre<br />
uma atividade fi nal de síntese, na qual os alunos devem<br />
concretizar os principais pontos abordados. Constitui<br />
também atividade de extrema importância para o fortalecimento<br />
das competências fundamentais de investigar,<br />
selecionar dados, consultar fontes, entrevistar, concluir e<br />
apresentar resultados.<br />
Em todas as atividades procuramos a integração com<br />
as demais disciplinas. Muitas delas podem ser desenvolvidas<br />
em conjunto com Língua Portuguesa, Geografi a,<br />
Ciências, Matemática, Arte. O professor encontrará sobre<br />
isso observações pontuais tanto no Livro do Professor<br />
quanto na Parte Específi ca deste Manual.<br />
No fi nal de cada volume há o Glossário, com explicações<br />
sobre termos utilizados no texto do livro, a Sugestão<br />
de livros para leituras complementares para os<br />
alunos, com livros da literatura infantil relacionados aos<br />
temas das unidades e uma indicação bibliográfi ca básica,<br />
na seção Referências Bibliográfi cas, com os livros que<br />
apoiaram os temas de cada volume da coleção.<br />
tos, discutir, elaborar trabalhos em grupo e apresentá-los<br />
à turma, entrevistar adultos, pesquisar em outras fontes<br />
além do livro didático.<br />
Por essa razão, não separamos os conteúdos de cada<br />
capítulo em seções estanques, por exemplo, uma com<br />
apresentação de informações e outra com “exercícios”.<br />
Preferimos acompanhar o fl uxo de exposição de cada<br />
assunto, ora conversando com o aluno, ora indagando,<br />
apresentando desafi os, propondo leitura ou troca de<br />
ideias com os colegas.<br />
Das duas seções constantes ao longo dos quatro volumes,<br />
Para saber mais apresenta conteúdos quase<br />
sempre de caráter especifi camente histórico sobre o<br />
tema que está sendo estudado, e Investigando exige<br />
do aluno a aplicação dos conceitos construídos, podendo<br />
servir tanto para a síntese do conteúdo do capítulo<br />
quanto para o professor avaliar se seus objetivos foram<br />
atingidos.<br />
Entendemos que o livro didático, como ferramenta<br />
para o professor conduzir sua aula, é exatamente isso,<br />
uma ferramenta, capaz de enriquecer as escolhas que<br />
cada professor fará de acordo com a especifi cidade de<br />
sua turma. Por isso, ao professor cabe decidir e selecionar<br />
o que lhe interessa, adaptar e modifi car as sugestões<br />
apresentadas, conforme sua preferência.