História - Editora IBEP

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MANUAL DO PROFESSOR
O professor de História pode ensinar o aluno a adquirir as
ferramentas de trabalho necessárias; o saber-fazer, o saber-
-fazer-bem, lançar os germes do histórico. Ele é responsável
por ensinar o aluno a captar e valorizar a diversidade de
pontos de vista. Ao professor cabe ensinar o aluno a levantar
problemas, procurando transformar, em cada aula de História,
temas em problemáticas. [In Bittencourt, Circe (Org.). O saber
histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1998.]
No mesmo texto, a professora utiliza a expressão educação
histórica para caracterizar a prática que envolve a
problematização, a análise das causas, o contexto temporal
e a exploração de documentos históricos. Embora
ela esteja se referindo a alunos do Ensino Fundamental 2
e do Ensino Médio, essa educação pode e deve ser adotada
nos primeiros anos escolares, respeitando a faixa
etária e escolar. Essa educação histórica pode começar
com crianças pequenas, estimulando-as com questões
pertinentes a seu universo e incentivando-as a fazer suas
próprias perguntas.
Um dos maiores desafi os e objetivos do educador na
área de História é tirar os alunos da posição de conformismo
que acompanha a ideia equivocada de que “as
coisas sempre foram assim, serão assim para sempre e
2. Conteúdos e organização da coleção
Conteúdos
Os conteúdos da coleção foram selecionados e divididos
em dois blocos. Os dois primeiros volumes – 2º e 3º
ano – estão voltados para a realidade imediata e concreta
com a qual a criança se relaciona.
Nessa faixa etária, a criança ainda opera basicamente
com o pensamento concreto. Além disso, não estão
completamente desenvolvidos o domínio da escrita e a
competência leitora. Em consequência, priorizamos atividades
orais e em grupo, nas quais as crianças de 7 e 8
anos podem apresentar excelente desempenho. De fato,
nessa fase normalmente as crianças querem se mostrar
mais independentes e gostam de realizar tarefas que denotem
responsabilidade.
Os volumes do 4º e do 5º ano introduzem temas da
História do Brasil; mas não se perde de vista a realidade
concreta que os alunos já conhecem. Fizemos a opção de
manter a exposição cronológica dos assuntos da História
não vão mudar”. Trata-se de uma visão naturalizada, reforçada
pela própria estrutura social, bastante imobilista,
e por um cenário político totalmente desmoralizado.
O professor deve ter como pressuposto que a realidade,
as relações sociais e as sociedades têm como característica
a historicidade: têm origens e se transformam ao
longo do tempo. E essas transformações se dão, sobretudo,
pela ação de agentes concretos – os seres humanos.
Há um exercício fundamental que é preciso fazer com
os alunos de qualquer faixa etária: perguntar o porquê
das coisas.
O trabalho com diferentes documentos históricos –
iconográfi cos, materiais e escritos – também faz parte
da educação histórica. Os alunos podem aprender muito
sobre uma sociedade na medida em que são ensinados a
observar, ler e analisar documentos de diferentes naturezas.
Esse trabalho é contínuo e se aprofunda ao longo da
vida escolar.
Assim, ensinar os alunos a observar a sua volta, fazer
perguntas e procurar respostas é o papel fundamental do
professor.
Nos próximos itens deste Manual, veremos como
esses pressupostos se concretizam no desenvolvimento
didático-pedagógico dos quatro volumes da coleção.
do Brasil, porém privilegiou-se a abordagem relacional
com a situação de hoje do país, com a cultura e sua diversidade,
com as características da sociedade em que se
inserem nossos alunos. Assim, por exemplo, ao estudar
as relações de trabalho no período colonial brasileiro,
partimos da refl exão sobre a condenação do trabalho escravo
na sociedade brasileira atual, em consonância com
o estudo sobre os direitos fundamentais do ser humano,
que perpassa os quatro volumes da coleção. E ao estudar
a formação do povo e da cultura, partiu-se da diversidade
que caracteriza hoje o “ser brasileiro”, sua infl uência indígena,
africana, europeia, asiática, destacando aspectos
manifestos na arte, na culinária, na música, na língua,
nas tradições folclóricas, na religião. É dessa realidade
contemporânea e conhecida do aluno que retornamos ao
passado em busca das origens e das razões para a atual
confi guração do Brasil.
Desse modo, serão estudados os seguintes temas: