memorial de tempo e espaço - embap

ESCOLA DE MÚSICA E BELAS ARTES DO PARANÁ
DEPARTAMENTO DE PESQUISA
PROJETO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA
FRANCIANE DE SOUSA ROCHA
MEMORIAL DE TEMPO E ESPAÇO - EMBAP
CURITIBA
2012

ESCOLA DE MÚSICA E BELAS ARTES DO PARANÁ
DEPARTAMENTO DE PESQUISA
PROJETO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA
FRANCIANE DE SOUSA ROCHA
MEMORIAL DE TEMPO E ESPAÇO - EMBAP
CURITIBA
2012
Relatório referente aos resultados finais do Projeto
de Iniciação Científica vinculado ao programa
PIC-Embap, da Escola de Música e Belas Artes do
Paraná.
Orientação do Prof. Dr. José Eliézer Mikosz e coorientação
da Profa. MS Paula Vizaco Rigo C.
Tramujas.
2

AGRADECIMENTOS
Agradeço imensamente aos meus orientadores José Eliézer Mikosz e Paula Vizaco
Rigo C. Tramujas, pela paciência que tiveram ao me direcionar desde o início desta pesquisa.
À Fundação Araucária pelo apoio financeiro. Aos meus familiares que sempre sustentaram
minhas ideias e que me deram todo apoio necessário. Aos amigos e colegas que tive a oportunidade
de conversar sobre a pesquisa e que ajudaram com varias sugestões. Ao Professor Carlos
Alberto de Assis, a Professora Rossana Glovatski Cordeiro Guimarães e a Aluna Ane Karoline
Peichó, que contribuíram com seus depoimentos na entrevista feita para esta pesquisa.
3

“Os espaços amados nem sempre querem ficar fechados! Eles se desdobram. Parece
que se transportam facilmente para outros lugares, para outros tempos, para planos
diferentes de sonhos e lembranças.”
Gaston Bachelard
4

RESUMO
A pesquisa aqui proposta tem como objetivo fazer uma analogia do prédio histórico da EM-
BAP com “a casa” em A Poética do espaço, relacionando conceitos de memória, imaginação,
devaneio e imagem poética, propostos por Bachelard. É uma pesquisa descritiva 1 , que usa
métodos de pesquisa bibliográfica, pesquisa de campo e estudos de depoimentos e imagens.
Na conclusão desse processo, se propõe uma exposição relacionada com o assunto.
1
As pesquisas descritivas têm como objetivo primordial a descrição das características de determinada
população ou fenômeno ou então, o estabelecimento de relações entre variáveis. (GIL 2002, p.42)
5

SUMÁRIO
RESUMO.................................................................................................................................................................5
SUMÁRIO................................................................................................................................................................6
INTRODUÇÃO.......................................................................................................................................................7
CONCEITOS PROPOSTOS POR BACHELARD..............................................................................................9
Memória e imaginação...........................................................................................................................9
A imagem poética...................................................................................................................................9
Duração x tempo...................................................................................................................................10
ANALOGIA PROPOSTA....................................................................................................................................10
DEPOIMENTOS...................................................................................................................................................11
Entrevistado: Professor Carlos Alberto de Assis.................................................................................11
Entrevistada: Aluna Ane Karoline Peichó............................................................................................13
Entrevistada: Professora Rossana Glovatski Cordeiro Guimarães...................................................14
ESTUDOS E COMPARAÇÕES DAS ENTREVISTAS...................................................................................15
EXPOSIÇÃO.........................................................................................................................................................18
Ambientação............................................................................................................................................19
Fotografias...............................................................................................................................................19
CONCLUSÃO.......................................................................................................................................................22
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS................................................................................................................24
6

INTRODUÇÃO
Atualmente a Escola de Música e Belas Artes do Paraná encontra-se dividida em três
prédios alugados, localizados nas ruas Benjamin Constant, Comendador Macedo e Francisco
Torres. Antes ela se localizava na Rua Emiliano Perneta 179, no centro da cidade, em condi-
ções improvisadas, falta de espaço e ambientes precisando de reformas. Por tais motivos foi
criado um projeto para a construção de um prédio novo naquele local, preservando apenas a
fachada que é de interesse histórico. No ano de 2010, a EMBAP então se mudou desse prédio
para que o processo de reforma e construção iniciasse. O projeto do prédio novo começou a
ser avaliado e o Governo do Estado calculou que a licitação sairia na metade do mesmo ano,
mas demorou mais que o previsto. Atualmente os procedimentos estão em andamento. 2
Conversando com colegas, também estudantes da EMBAP, foi possível perceber o
quanto sentiram por saírem de lá e quantas boas lembranças começaram a ser contadas e recontadas
entre eles. A partir destes relatos, surgiu a ideia de fazer um último registro fotográfico
do prédio, como uma despedida, já que o local de origem, depois das reformas, não teria
o mesmo aspecto nem o mesmo valor sentimental, sobrando apenas os registros feitos até então
e o da memória dos que circularam por ali.
Figura 1 - Renato Calliari - 19/09/2011.
Figura 2 - Paula Rigo - 19/09/2011.
2 Disponível em:http://www.embap.pr.gov.br/modules/noticias/article.php?storyid=374 Acessado em: 02 abril 2012.
7

A partir desses acontecimentos, iniciou-se esta pesquisa, procurando fazer uma analogia
do prédio histórico da EMBAP com “a casa” de Bachelard em A Poética do espaço. Essa
analogia se define a partir dos estudos comparativos feitos através das entrevistas feitas com
dois professores e uma aluna, relacionadas com os conceitos de Bachelard sobre memória,
imaginação, imagem poética e devaneio, que comprovam que a poética do espaço proposta no
livro, pode ser aplicada no caso da Escola de Música e Belas Artes do Paraná. Para um reforço
desta pesquisa sugere-se uma exposição embasada no estudo aqui feito. Se propõe duas
instalações que dão referência ao espaço do hall de entrada da EMBAP e também, algumas
fotos que incentivam o expectador ao devaneio poético.
8

CONCEITOS PROPOSTOS POR BACHELARD
Memória e imaginação
Segundo Bachelard, as moradas de nossa vida, que são os lugares onde mais vivemos
e frequentamos, têm o poder de evocar devaneios que, através de uma imagem poética, clareiam
a memória e fazem nos lembrar de nossa infância, de nosso passado, de acontecimentos e
objetos que se encontravam nesses lugares. Bachelard cita que:
Abordando as imagens da casa com o cuidado de não romper a solidariedade entre a
memória e a imaginação, podemos esperar transmitir toda a elasticidade psicológica
de uma imagem que nos comove a graus de profundidade insuspeitos. (BACHE-
LARD 2005, p. 26).
Nessas recordações, não se pode separar a memória da imaginação, elas trabalham
juntas constituindo a comunhão da lembrança e da imagem.
A imagem poética
A imagem poética não tem a sua origem nas lembranças do passado, mas no momento
em que ela surge, ela nos permite evocá-lo. Ela vem da alma do artista, é algo inovador, que
repercute em cada alma de uma forma nova e diferente. Bachelard refere que “a imagem poética
não está sujeita a um impulso. Não é o eco de um passado. É antes o inverso: "Com a
explosão de uma imagem, o passado longínquo ressoa de ecos e já não vemos em que profundezas
esses ecos vão repercutir e morrer.” Em outro trecho diz que “o poeta não me confere o
passado de sua imagem e, no entanto, ela se enraíza imediatamente em mim.” (BACHELARD
2005, p. 2) Pode-se então dizer que é através da origem de uma imagem nova 3 que se pode
criar um mundo imaginário através do devaneio 4 .
3
A imagem poética nova – uma simples imagem! – torna-se assim simplesmente, uma origem absoluta, uma origem de consciência.
Nas horas de grandes achados, uma imagem poética pode ser o germe de um mundo, o germe de um universo imaginado
diante do devaneio de um poeta. (BACHELARD 2006, p. 1)
4 O devaneio é uma fuga para fora do real, nem sempre encontrando um mundo irreal consciente. (BACHELARD 2006, p. 5)
9

Duração x tempo
Nessa condição, o que provoca a lembrança é o espaço, pois o tempo não registra a
duração concreta. A duração de um devaneio não tem um tempo determinado, é um tempo
abstrato. Bachelard cita que “Em seus mil alvéolos, o espaço retém o tempo comprimido. É
essa a função do espaço. [...] Aqui o espaço é tudo, pois o tempo já não anima a memória. –
coisa estranha! – não registra a duração concreta [...].” E reforça que é pelo espaço onde en-
contramos os “belos fósseis de uma duração concretizados em longos estágios.” Sendo que,
“mais importante do que determinar datas, é no espaço que podemos conhecer e localizar nos-
sa intimidade.” (BACHELARD 2005, p. 28-29)
ANALOGIA 5 PROPOSTA
Pode-se então dizer que a EMBAP faz parte do imaginário dos estudantes, professores
e servidores, gravando imagens na memória de todos que nela estudaram e trabalharam. Buscando
então, a analogia proposta neste trabalho entre o prédio da EMBAP com a casa como
descrito por Bachelard, podemos inferir que o prédio tem grande poder de evocação das lembranças:
Nosso objetivo está claro agora: pretendemos mostrar que a casa é uma das maiores
(forças) de integração para os pensamentos, as lembranças e os sonhos do homem.
Nessa integração, o princípio de ligação é o devaneio. (BACHELARD 2005, p. 26)
No caso do estudo feito em cima das memórias do prédio antigo da EMBAP, podemos
identificar tais lembranças através dos depoimentos de dois professores e uma aluna que estudaram/trabalharam
na antiga sede. As perguntas feitas na entrevista puderam incentivar o aparecimento
de imagens poéticas no imaginário dos entrevistados, que acarretam lembranças e
devaneios, surgindo um universo imaginado diante da imagem, propiciando assim a criação
de uma poética. Nesta pesquisa usa-se tal poética como inspiração para uma futura exposição
visando estimular seus visitantes a participarem desse imaginário e devaneio.
5 Esclarece Reverdy que a imagem, fruto da associação de ideias, nasce da ligação de realidades mais ou menos afastadas; a
"analogia", portanto, "é um meio de criação, é uma existência de relações. (MELLO 2002, p. 95)
10

DEPOIMENTOS
Como supracitado, para analisar o desenvolvimento da obtenção dessas imagens da
memória, foram realizadas entrevistas com dois professores e uma aluna que já estudaram/trabalharam
na EMBAP, no prédio histórico da Emiliano Perneta, com perguntas que
buscaram incentivar a lembranças do ambiente e a descrevê-lo.
Entrevistado: Professor Carlos Alberto de Assis
O professor Assis comentou que estudou na EMBAP em 1984, retornando em 1991
quando passou em um concurso e que continua dando aulas até hoje na instituição. Trabalha
na área de música e dá aula de disciplinas teóricas.
1- Quais são as lembranças mais importantes da época em que esteve estudando/trabalhando
na EMBAP?
Bom, o que eu mais me lembro de lá, eu acho que era essa congregação com os colegas, com
os alunos. A cantina ficava em um lugar muito estratégico, sempre no meio do caminho, então
tinha sempre uma circulação muito grande de pessoas ali. Tem aquele Hall também, que era
um espaço muito propício ao encontro, a conversa e a festas. Uma coisa que, para mim pessoalmente
marcou muito, foi sempre esse diálogo entre as áreas, claro eu tive meus colegas da
área de música, mas sempre tive muitos amigos da área de artes visuais, a gente estava sempre
trocando idéias ali, e isso meio que se perdeu aqui, é um prédio mais frio, não tem espaço de
convivência e essa dispersão que aconteceu prejudicou nesse sentido! Então eu acho que a
memória maior que eu tenho é essa, uma congregação maior entre as pessoas, tanto de professores,
quanto entre professores e alunos.
2- Como a estrutura da Escola se encontrava?
O prédio da Emiliano sempre teve um charme, um carisma muito grande, mas por outro lado,
tinha um problema muito sério de espaço. O prédio em si, não era um espaço adequado para a
Escola, para uma escola. Tinha vários problemas de divisão, de estrutura e eu acho que o pior
estado de lá era a questão de estrutura. É aquela coisa de casa velha, né? Que não tinha uma
11

manutenção assim, mais cuidada. Eu me lembro mais ou menos como funcionava a oficina de
música em janeiro, era uma coisa mais restrita lá no Solar do Barão, era uma coisa mais familiar,
mas depois a coisa vai crescendo demais e a estrutura não comporta, não suporta. E eu
acho que o pior da escola era isso, essa sufocação, de não poder crescer, de não poder se expandir,
não ter essas condições. Acho que o principal problema era esse.
Na escola sempre existiu duas correntes muito fortes de pensamento. Uma corrente era muito
tradicionalista, que sempre quis manter o prédio como sede, como estrutura própria da escola,
e a outra corrente que pensava em transformar esse espaço da Emiliano em um centro cultural,
num centro de exposição e de teatro. Eu já vi vários projetos, várias maquetes e várias
tentativas, só que o terreno lá tem problema técnico, o terreno é pequeno, então, mesmo que
construa uma coisa, chega uma hora que a escola não tem pra onde se expandir mais, fica engessado.
Então o objetivo é manter o prédio como uma estrutura histórica, como uma estrutura
artística, como um centro artístico na cidade e transformar esse espaço num espaço cultural,
tanto que a escola possa usar (Artes Visuais e Música) quanto a comunidade também, com o
teatro, com o centro de exposição. Isso seria bastante legal!
3- Você pode me descrever algum lugar em especial de lá?
Tinham vários lugares especiais lá. Acho que os dois lugares mais marcantes eram a cantina, a
parede ficava no meio do caminho, todo mundo tinha que passar por ali, e o Hall de entrada,
que como era um ponto central ali na escola, virava um ponto de encontro dos professores e
alunos e era um ponto de movimentação muito grande. Tinha o recanto também, que foi chamado
recanto Dona Zulmira, que ficava lá no fundo, também era um ponto de encontro, o
pessoal se reunia ali pra trocar uma ideia, para fumar. Algumas salas tinham um carisma, como
aquela sala que ficava no sótão, lá em cima, contavam muita história, eu acho que era a
sala mais carismática da escola.
4- Você pode me contar alguma estória relacionada à EMBAP?
Qualquer estória sempre vai ter a imagem da Dona Zulmira. A Dona Zulmira foi uma figura
patrimônio da escola. A noite, a gente estava dando aula e ela ficava na porta esperando para
fechar, porque ela fazia questão de fechar todas as janelas e portas. Como ela morava lá, ela
contava muitas estórias de barulhos que ela ouvia, do pessoal que se reunia ali dos antigos,
que já tinham passado “pro andar de cima” e que se reuniam lá para fazer suas conferências.
12

Essas eram as estórias mais comuns lá. A Dona Zulmira sempre contava histórias dos grandes
professores que passaram pela escola, que ela conheceu todos eles, toda aquela turma dos
grandes mestres. Ela sempre contou muitas histórias deles e dos alunos que passaram pela
escola também. Eu acho que ela era uma espécie de memória viva da Escola!
Entrevistada: Aluna Ane Karoline Peichó
1- Quais são as lembranças mais importantes da época em que esteve estudando/trabalhando
na EMBAP?
O que eu mais me lembro da EMBAP é que todo mundo se encontrava, era um lugar pequeno,
mas apesar disso as pessoas se encontravam no corredor, na cantina, todo mundo se conhecia,
a gente interagia com os outros cursos, não era só com quem era da nossa sala. E era todo
mundo mais unido, eu acho!
2- Como a estrutura da Escola se encontrava?
As salas eram pequenas, tinham a estrutura bem precária, a gente não tinha material para desenho,
as pranchetas eram todas riscadas. A sala de escultura não tinha pia descente, tava bem
ruim, no chão dava pra pegar argila, não tinha saída de emergência, se tivesse algum acidente
todo mundo sei lá, ia morrer. A sala de antropologia que era subterrânea sempre alagava, tinha
umas janelinhas que davam para rua que entrava muita poeira. Tinha rato, barata, lagarto
e “jacaré”. Quem tivesse fazendo prova de desenho técnico e do lado tivessem fazendo uma
prova de piano, não tinha condições, não tinha como se concentrar.
3- Você pode me descrever algum lugar em especial de lá?
Um lugar bem especial era a cantina porque era onde todo mundo se encontrava, ela ficava no
meio do caminho de qualquer sala e todo mundo se via lá, passava para tomar um café e conversar.
Também tinha um lugar onde as pessoas iam fumar, nem podia fumar, mas todo mundo
ia lá fumar. Eu não fumava, que fique bem claro! Todo mundo ia lá, era um espaço meio
amplo, cabia bastante gente, às vezes não! Mas era legal porque às vezes rolava Chorinho,
tinham umas coisas legais, era o lugar onde o pessoal de Música e de Artes Visuais podiam se
encontrar e conversar.
4- Você pode me contar alguma estória relacionada a EMBAP?
13

As estórias! As lendas da EMBAP! Eu não conheci muitas, mas eu já ouvi falar que a Dona
Zulmira teve uns casos românticos com os artistas que passaram pela Belas, até com alguns
professores, que eu prefiro não citar nomes, porque eu não tenho certeza! Mas eu acho que é
isso! Bom, depois que ela morreu também, eu acho que todo mundo sentia a presença dela
que era muito forte!
Entrevistada: Professora Rossana Glovatski Cordeiro Guimarães
1- Quais são as lembranças mais importantes da época em que esteve estudando/trabalhando
na EMBAP?
Então, eu acho que as lembranças mais importantes que eu trago da época em que eu estudei
na Belas, era o clima criativo que existia entre os alunos, o pessoal era muito interessado em
fazer arte, em criar, em conversar e em se comunicar! Existia uma maior aproximação entre as
pessoas, a troca de ideias, de informações, mostrando trabalhos, era um clima propício à criatividade!
2- Como a estrutura da Escola se encontrava?
Quando eu estudei na Belas, que foi de 77 á 80, a estrutura da Belas era a mesma que hoje em
dia. Provavelmente deve ter envelhecido, mas não aparenta diferença. Eu voltei em 94 para
dar aula na Belas e praticamente estava a mesma coisa.
3- Você pode me descrever algum lugar em especial de lá?
Eu sempre gostei muito da Belas! Mesmo sendo aquele prédio antigo, estragado, tinha um
clima gostoso! Então eu me lembro das salas com um prazer, com amor. Mesmo daquela época
que eu estudava, a gente gostava de tudo, a gente gostava da cantina, a gente gostava da
sala de modelagem que trabalhávamos muito. Eu acho que eu gostava das aulas em geral!
4- Você pode me contar alguma estória relacionada a EMBAP?
Naquela época, a gente tinha uma liberdade muito grande na escola. A gente expunha nos
corredores, fazia música na cantina, então todo mundo se encontrava. Era um ambiente bem
alegre, bem criativo, bem comunicativo. A cantina tinha uma relevância muito grande porque
a gente fazia música lá! Todo mundo cantava, dançava, tocava violão e isso a gente sente falta
hoje em dia!
14

ESTUDOS E COMPARAÇÕES DAS ENTREVISTAS
Para comprovar a ligação entre os conceitos propostos por Bachelard quando se trata da casa
onde moramos no passado, e características similares com a instituição EMBAP, buscaram-se
nos depoimentos essas tais características.
O professor Carlos de Assis trabalhando agora em um local novo, que é o prédio alugado da
EMBAP, comenta que na sede antiga, localizada na Emiliano, existia “uma congregação maior
entre as pessoas (alunos e professores), e que isso se perdeu quando a Belas se mudou para
um prédio que, segundo ele, é mais frio e que não tem espaço de convivência”. Segundo Bachelard,
quando estamos em uma casa nova, e nos lembramos da antiga, vivemos fixações de
felicidade. No caso da lembrança do professor Assis, ele se fixa na felicidade que sentia ao
interagir com colegas de trabalho e alunos na sede antiga da EMBAP. Todo um passado vem
viver pelo sonho, numa nova casa: “levamos para a casa nova todos nossos deuses domésticos”.
(BACHELARD 2005, p. 25)
Quando, na nova casa, retornam as lembranças das antigas moradas, transportandonos
ao pais da infância imóvel, imóvel como o imemorial. Vivemos fixações, fixações
de felicidade. [...] Algo fechado deve guardar as lembranças conservando-lhes
seus valores de imagem. (BACHELARD 2005, p. 25-26)
Através das respostas do Professor Assis e da Aluna Ane Karoline na terceira questão, nota-se
novamente a fixação de felicidade ao interagir com colegas em um determinado aposento da
EMBAP, como a cantina, o hall de entrada e o recanto dona Zulmira. Podemos dizer que a
principal característica contida nas lembranças trazidas através dos espaços (aposentos da
EMBAP) é a felicidade ao socializar-se com os colegas, sentimento que se dispersa na sede
alugada provisoriamente. Podemos encontrar também, tais características no depoimento da
professora Rossana Guimarães ao responder a quarta pergunta do questionário:
Naquela época, a gente tinha uma liberdade muito grande na escola. A gente expunha
nos corredores, fazia música na cantina, então todo mundo se encontrava. Era
um ambiente bem alegre, bem criativo, bem comunicativo. A cantina tinha uma relevância
muito grande porque a gente fazia música lá! Todo mundo cantava, dançava,
tocava violão e isso a gente sente falta hoje em dia! (GUIMARÃES, p 14)
Quando a casa se complica um pouco, ela tem refúgios cada vez mais bem caracterizados que
voltamos a eles durante toda a vida em nossos devaneios, “por conseguinte, todos os abrigos,
15

todos os refúgios, todos os aposentos tem valores oníricos consoantes.” (BACHELARD 2005,
p. 25)
Logicamente, é graças à casa que um grande número de nossas lembranças estão
guardadas; e quando a casa se complica um pouco, quando tem um porão e um sótão,
cantos e corredores, nossas lembranças têm refúgios cada vez mais bem caracterizados.
A eles regressamos durante toda a vida, em nossos devaneios. (BACHE-
LARD 2005, p. 28)
Na terceira questão que se pede para descrever um lugar em especial de lá, o Professor Assis e
a Aluna Ane Karoline citam lugares em comum, são os refúgios caracterizados das lembranças
dos dois. O professor Assis comenta que “ Tinham vários lugares especiais lá, que os dois
lugares mais marcantes era a cantina e o Hall de entrada.” E logo depois comenta que também
tinha o “recanto, que foi chamado recanto Dona Zulmira, que ficava lá no fundo”. A Aluna
Ane Karoline também fala que “um lugar bem especial era a cantina porque era onde todo
mundo se encontrava, e também tinha um lugar onde as pessoas iam fumar que era legal porque
às vezes rolava Chorinho, tinham umas coisas legais, era o lugar onde o pessoal de Música
e de Artes Visuais podiam se encontrar e conversar.” (Esse ultimo local se refere ao recanto
Dona Zulmira mencionado por Assis). O professor Assis dá ênfase ao sótão quando responde
essa pergunta: “Algumas salas tinham um carisma, como aquela sala que ficava no
sótão, lá em cima, contavam muita história, eu acho que era a sala mais carismática da escola.”
O sótão segundo Bachelard são “andares elevados, o sonhador os edifica e os reedifica
bem edificados. Com os sonhos na altitude clara estamos, convém repetir, na zona racional
dos projetos intelectualizados”. (BACHELARD 2005, p. 37)
Na segunda pergunta, o professor Assis começa a resposta assim: “O prédio da Emiliano
sempre teve um charme, um carisma muito grande [...]”. Nota-se nesse trecho, uma valorização
de imagem, que nesse caso é o Prédio da Emiliano (antiga sede), pode ser um valor aumentado
pela imaginação, segundo Bachelard “[...] a imaginação aumenta os valores das imagens.”
(BACHELARD 2005, P 23) Lembrando também, que ao abordarmos uma imagem, a
memória sempre está ligada com a imaginação. (BACHELARD 2005, p. 26)
Na quarta questão, que se pede para contar alguma estória relacionada a EMBAP, as respostas
contém muitas características oníricas. O grande exemplo é a Dona Zulmira, zeladora que
morava na sede e cuidava do local. As estórias da Dona Zulmira estão vivas até hoje e a ima-
16

gem dela 6 é passada de geração para geração. O que provoca essas determinadas lembranças é
o local (antiga sede), a presença dela está pelos aposentos do prédio. Ela foi mencionada na
resposta da Aluna Ane Karoline Peichó nesse trecho: “[...] eu já ouvi falar que a Dona Zulmira
teve uns casos românticos com os artistas que passaram pela Belas, até com alguns professores
[...] . Bom, depois que ela morreu também, eu acho que todo mundo sentia a presença
dela que era muito forte!” E também na resposta do Professor Assis:
Qualquer estória sempre vai ter a imagem da Dona Zulmira. A Dona Zulmira foi
uma figura patrimônio da escola. A noite, a gente tava dando aula e ela ficava na
porta esperando para fechar, porque ela fazia questão de fechar todas as janelas e
portas. Como ela morava lá, ela contava muitas estórias de barulhos que ela ouvia,
do pessoal que se reunia ali dos antigos, que já tinham passado “pro andar de cima”
e que se reuniam lá para fazer suas conferências. Essas eram as estórias mais comuns
lá. A Dona Zulmira sempre contava histórias dos grandes professores que passaram
pela escola, que ela conheceu todos eles, toda aquela turma dos grandes mestres.
Ela sempre contou muitas histórias deles e dos alunos que passaram pela escola
também. Eu acho que ela era uma espécie de memória viva da Escola! (ASSIS, p.
12)
Pode-se então dizer que a EMBAP tem seus aposentos, seus refúgios nas lembranças de seus
professores e alunos, e que tais refúgios, podem ser acessados durante a vida inteira deles.
Através das respostas obtidas, podemos identificar que as lembranças desses lugares foram
boas, e elas remeteram ao convívio mais afetivo entre os colegas na sede antiga da EMBAP,
se comparado a sede nova. Por essa memória positiva ser bastante viva em relação ao prédio
antigo, criou-se nesta pesquisa uma proposta de reconstrução dessa atmosfera através de uma
exposição que será mais bem explicada no próximo capítulo.
Uma imagem muito importante para a memória do prédio histórico foi a Dona Zulmira, moradora
e zeladora da EMBAP. Através de sua imagem, os alunos e professores criam seus
devaneios sobre ela e também sobre os espaços da EMBAP.
6 [...] a imagem é um meio de expressão e de comunicação que nos vincula às tradições mais antigas
e ricas de nossa cultura. (JOLY 1996, p. 135)
17

EXPOSIÇÃO
Para complementar esta pesquisa, se propõe a realização de uma exposição simulando
o espaço EMBAP através de uma instalação que dê margem para o devaneio do observador,
principalmente para aqueles que frequentavam o lugar. Fazer com que o principal objetivo da
exposição seja o de instigar as pessoas a viajarem através das sensações para o passado, e assim
estimular a imaginação. Que a exposição seja causadora de bem estar 7 , do despertar da
intimidade, e para que seja assim, caminhar a inspiração e a criação das obras para algo sugestivo,
que desperte muito sutilmente determinadas sensações de aconchego, de familiar e de
belo 8 . O universo imaginário criado pelo observador será influenciado pela imagem poética
contida na obra. A intenção não é simplesmente convidar o expectador a visitar o passado do
lugar, e sim a reencontrá-lo intimamente, a buscá-lo dentro de si mesmo, a sonhar com esse
lugar:
O excesso do pitoresco de uma morada pode ocultar a sua intimidade. Isso é verdade
na vida; e mais ainda no devaneio. As verdadeiras casas da lembrança, as casas onde
os nossos sonhos nos conduzem, as casas ricas de um fiel onirismo, rejeitam qualquer
descrição. Descrevê-la seria mandar visitá-las. Do presente pode-se talvez dizer
tudo, mas do passado! A casa primordial e oniricamente definitiva deve guardar sua
penumbra. (BACHELARD 2005, p.32)
Para alcançar tal objetivo podemos trabalhar tanto com imagens subjetivas, que representam
apenas algum detalhe inspirador, como podemos trabalhar com imagens exatas, mas
que precisam ser bem trabalhadas e convidativas, pois “o desenho objetivo, desligado de
qualquer devaneio, é um documento rígido e estável que marca uma biografia. Mas essa representação,
se pelo menos demonstrar habilidade de desenho, talento de representação, [...] a
simples apreciação da expressão [...] prolonga-se em contemplação e em devaneio.” (BA-
CHELARD 1957, p. 64) O importante é que a imagem poética tenha a sua verdadeira função:
causar através de sua criação, o devaneio poético.
7 Aliás, é bastante surpreendente o fato de que, mesmo na casa confortável, a consciência do bem-estar apela para as comparações
com os animais em seus refúgios. (BACHELARD 2006, p. 104)
8 [...] devaneio poético: tudo, por ele e nele, se torna belo. [...] O devaneio poético nos dá o mundo dos mundos. O devaneio
poético é um devaneio cósmico. É uma abertura para um mundo belo, para mundos belos. (BACHELARD 2006, p. 13)
18

Ambientação
Sugere-se para a exposição, uma ambientação que lembre o Hall de entrada:
Figura 4 – Renato Calliari – 19/09/2011
Fotografias
Figura 3 – Paula Rigo – 19/09/2011.
Figura 5 – Franciane Rocha – 19/09/2011
A imagem fotográfica é um ótimo veículo para causar o devaneio poético. Martine Joly
nos explica que "a fotografia, mais do que qualquer outra imagem, pode gerar o sonho e a
ficção." (JOLY 1996, p. 122)
19

Expor algumas fotos que sejam subjetivas:
Figura 6 – Anna
Rodrigues - 2011
Figura 10 – Franciane
Rocha – 2011
Figura 14 – Anna Rodrigues
– 2011
Figura 18 – Renato
Calliari - 2011
Figura 7 – Anna Rodrigues
– 2011
Figura 11 – Renato Calliari
– 2011
Figura 15 – Renato Calliari
– 2011
Figura 19 – Paula
Rigo - 2011
Figura 8 – Franciane
Rocha - 2011
Figura 12 – Renato
Calliari – 2011
Figura 16 – Franciane
Rocha - 2011
Figura 9 – Franciane
Rocha 2011
Figura 13 – Paula Rigo
– 2011
Figura 17 – Franciane
Rocha – 2011
20

Expor algumas fotos exatas que sejam mais convidativas :
Figura 20- Renato Calliari – 19/09/2011
Figura 22- Renato Calliari – 19/09/2011
Figura 24 – Renato Calliari – 19/09/2011
Figura 21 – Renato Calliari – 19/09/2011
Figura 23 – Paula Rigo – 19/09/2011
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CONCLUSÃO
Concluindo este estudo, as lembranças do prédio histórico da EMBAP mais comuns
entre os três entrevistados da pesquisa de campo, são lembranças boas, de comunhão entre
colegas, de aposentos e lugares que eram pontos de encontro entre eles e que são os refúgios
bem caracterizados em suas lembranças, alojados em suas mentes para que sempre voltem
através do devaneio poético. 9 Uma personagem muito importante para a memória da Escola,
foi a dona Zulmira, que viveu na EMBAP até falecer em 29 de outubro de 2009. 10 Por viver
tanto tempo na Escola, ela foi um arquivo vivo de memórias e por isto a imagem dela 11 é ótima
para gerar devaneios e tem um valor onírico muito importante. Nota-se nas entrevistas
uma grande empolgação do professor Carlos Alberto de Assis e da aluna Ane Karoline Peichó,
ao falarem sobre ela, o que comprova que sua imagem se renova e passa de geração para
geração da EMBAP.
A proposta de exposição sugerida nesta pesquisa será utilizada pela turma de licenciatura
em desenho do 3º ano, em uma exposição que acontecerá do dia 10 ao dia 17 de setembro,
na sala de exposição da EMBAP na Rua Francisco Torres. A realização dessa exposição
é de grande importância para o fechamento desta pesquisa, pois materializará a proposta da
poética do espaço aqui estudada, através da arte. Esta exposição terá como objetivo principal,
provocar através de suas imagens poéticas de espaço, o devaneio em seus visitantes, abrindo
um leque de possibilidades da criação de uma rede onírica de imagens. Estes conceitos de
9
Logicamente, é graças à casa que um grande número de nossas lembranças estão guardadas; e quando a casa se complica
um pouco, quando tem um porão e um sótão, cantos e corredores, nossas lembranças têm refúgios cada vez mais bem caracterizados.
A eles regressamos durante toda a vida, em nossos devaneios. (BACHELARD 2005, p. 28)
10 Disponível em: http://www.embap.pr.gov.br/modules/noticias/makepdf.php?storyid=104 Acessado em: 06 agosto 2012.
11
A imagem poética não está sujeita a um impulso. Não é o eco de um passado. É antes o inverso: Com a explosão de uma
imagem, o passado longínquo ressoa de ecos e já não vemos em que profundezas esses ecos vão repercutir e morrer. (BA-
CHELARD 2005, p.2)
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possibilidades imaginárias sugeridos para uma futura exposição, já são de certa forma, muito
utilizados na contemporaneidade. Rahde 12 , em sua pesquisa de Pós Graduação, comenta que:
O contemporâneo que estamos vivenciando, ao contrário de momentos anteriores,
vem aceitando as mais diversas mudanças, nada negando mas questionando e agregando
em si variados estilos imagísticos, compondo-se, assim, de muitos fractais, de
hibridações de variadas técnicas gráfico/plásticas. (RAHDE 2006, p. 2)
Por fim, pode-se dizer que a própria pesquisa aqui realizada traz um conjunto de imagens
poéticas criadas por um conjunto de devaneios que repercutem por quem a pesquisa alcançar,
afinal a reflexão sobre essa pesquisa nos remete a devanear em torno de lugares e espaços
da EMBAP, e atinge até mesmo os que não a conheceram. Pode-se dizer que as imagens
estudadas aqui, repercutirão e jamais cessarão sempre que houver alguém para receber a
imagem nova que se inspira, e assim abrem-se as portas do mundo imaginário onde a memória
e a imaginação trabalham juntas.
O imaginário dos lugares nostálgicos são recorrentes nos seres humanos, que sempre
lembram com alegria de alguns lugares que remetem a antigas lembranças, como a casa onde
se passou a infância, a escola onde se estudou, o parque onde namorava, a faculdade que frequentou,
etc. Isso vêm se revelando em uma forma de comunicação iconográfica, onde Rahde
nos explica que essa comunicação é “perpassada por imaginários culturais de uma sociedade
em mutação o que, por suposto, vem modificando significados sociais e culturais.” (RAHDE
2006, p. 2).
12
Dra em Educação FACED/PUCRS. Profa. Titular da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PPGCom/
FAMECOS/PUCRS ). Linha de Pesquisa: Cultura Midiática e Tecnologias do Imaginário (CMTI).
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BACHELARD, Gaston. A poética do espaço. São Paulo: Martins Fontes, 2005.
BACHELARD, Gaston. A poética do devaneio. São Paulo: Martins Fontes, 2006.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Editora Atlas S.A,
2002.
RAHDE, Maria Beatriz Furtado. Comunicação visual e imaginários culturais iconográficos
do contemporâneo. Rio Grande do Sul: E Compos, Revista da Associação Nacional dos
Programas de Pós-Graduação em Comunicação, 2006.
MELLO, Ana Maria Lisboa de. Poesia e Imaginário. Porto Alegre, EDIPUCRS, 2002.
JOLY, Martine. Introdução à analise da imagem. Campinas, Papirus Editora, 1996.
Sítios pesquisados:
http://www.embap.pr.gov.br/modules/noticias/article.php?storyid=374 Acessado em: 02 abril
2012.
http://www.embap.pr.gov.br/modules/noticias/makepdf.php?storyid=104 Acessado em: 06
agosto 2012.
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