Diferenças Sim! Preconceito Não! - WebEduc

Projeto desenvolvido no Ensino Fundamental com o tema:
Diferenças Sim! Preconceito Não!
UNIDADE DA FEDERAÇÃO: RR
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SUMARIO
SÍNTESE DA EXPERIÊNCIA.................................................................... 03
OBJETIVOS…………………………………………………………………... 04
DESCRIÇÃO DA EXPERIÊNCIA.............................................................. 04
CONTEXTUALIZAÇÃO DA EXPERIÊNCIA............................................. 08
JUSTIFICATIVA........................................................................................ 11
RESULTADOS OBTIDOS......................................................................... 12
AVALIAÇÃO.............................................................................................. 12
SÍNTESE DA EXPERIÊNCIA
A escola é o lugar privilegiado para o diálogo e o aprendizado da
convivência. Acreditamos ser na instituição escolar que podemos intervir no
sentido de contribuir para que os educandos possam apreender atitudes
necessárias de respeito ao outro. Por esta razão, trabalhamos o direito de ser
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espeitado, independente das nossas diferenças, com os alunos da 3ª série A e
B por meio do projeto: “DIFERENÇAS SIM! PRECONCEITO NÃO!”.
Geralmente ocorrem na escola situações em que se manifestam
preconceitos, muitas vezes, por gestos ou expressões relacionados à cor, a
forma física, a origem, a condição financeira, etc. É de certa forma, um pouco
complicado desenvolver atividades em grupos. Esta situação gerou a
necessidade de se fazer algo que se pudesse intervir no sentido de criar um
ambiente acolhedor e saudável na escola. Alguns alunos da turma
apresentavam dificuldades para se relacionar com os outros colegas, agindo de
forma preconceituosa com aqueles cujo padrão foge do “normal”, como: a
estatura muita baixa para a idade, excesso de peso, a cor da pele, a origem
étnica, a condição social ou por ter alguma “deficiência”. Por isso, propomos
aos alunos e a escola a experiência de conviver e perceber o diferente, como
possibilidade de adquirir novas atitudes e ricas experiências no âmbito escolar.
Para o desenvolvimento das atividades tivemos como objetivo geral
promover a formação de valores humanos como tolerância, respeito,
fraternidade e solidariedade através de atividades que possibilitem a reflexão
das atitudes percebendo as diferenças como fator de enriquecimento cultural.
No decorrer do projeto, as atividades foram divididas em etapas. A
primeira etapa do projeto iniciou-se com a definição do que queríamos
aprender, depois realizamos um concurso de desenho, tivemos entrevista e
pesquisa no dicionário. Na segunda etapa, tivemos confecção de cartazes,
estudo de um filme que aborda a discriminação que ajudou a refletirmos sobre
a importância do respeito às diferenças. Realizamos também um intercâmbio
escolar com o tema: “CONVIVENDO COM AS DIFERENÇAS”, com os alunos
PNEE da Escola Especial para passar uma manhã com atividades lúdicas. Na
terceira etapa estudamos o texto em quadrinhos “A terra das crianças azuis” e
fizemos a leitura e discussão do livro “Na minha Escola todo mundo é igual”.
Construímos um livro baseado no tema do projeto com o título: “Eu e as
diferenças”. Do livro estudado fizemos dramatização (peça de teatro e jogral).
Na quarta e última etapa tivemos a Mostra Cultural do Projeto com
apresentação de jogral e peças de teatro, exposição dos trabalhos e fotos.
Quanto à avaliação foi dividida também em etapas. Na primeira etapa
buscamos observar as dificuldades apresentadas pelos alunos. Na segunda, foi
observada a expectativa dos alunos frente à mensagem repassada pelos tipos
de texto trabalhados, as dificuldades que surgem mediante as atividades
individuais e em grupo. No terceiro e último momento, foi avaliado os
resultados obtidos através das aprendizagens ocorridas, da mudança de
comportamento e atitudes adquiridas. Os alunos responderam questionários e
fizeram textos falando sobre o que aprenderam.
Este projeto visou proporcionar a formação de valores essenciais
para a convivência humana. A sociedade inclusiva deve deixar a teoria e
começar a fazer parte do dia-a-dia de cada cidadão que ainda almeja por uma
humanidade que possa conviver mesmo com suas diferenças.
1. OBJETIVOS:
1.1. OBJETIVOS GERAL:
Promover a formação de valores humanos como tolerância, respeito,
fraternidade e solidariedade através de atividades que possibilitem a
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eflexão das atitudes percebendo as diferenças como fator de
enriquecimento cultural.
1.2 . OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Conhecer a diversidade Cultural, sócio-econômica e as diferenças
físicas das pessoas que fazem parte do grupo escolar.
Perceber, aceitar e respeitar as pessoas, reconhecendo que todos nós
temos diferenças e que merecemos respeito.
Estimular a cooperação, o respeito mútuo, a ética e a solidariedade
entre os alunos.
2. DESCRIÇÃO DA EXPERIÊNCIA:
No decorrer do projeto, as atividades foram desenvolvidas seguindo um
cronograma. Para cada dia, seguimos objetivos programados em etapas,
ficando assim distribuídas:
2.1. ETAPA 1 - Definição de objetivos do projeto pelos alunos, desenhos sobre
o tema, entrevista na escola, pesquisa no dicionário, e produção de texto.
O início das atividades deu-se por meio de um diálogo sobre o tema, e
o que as crianças gostariam de estudar. Foram listados no quadro os objetivos
dos alunos em relação aquilo que eles ansiavam aprender. Essa atividade foi
muito interessante, vi a motivação de todos os alunos. Surgiram na aula tantas
coisas que tivemos que selecionar algumas, pois se não teríamos muitas
atividades. Com a mediação do professor foram listados alguns assuntos que
os alunos gostariam de aprender:
Estudar sobre as diferenças que existem entre as pessoas;
Pesquisar sobre preconceito;
Aprender a respeitar as pessoas: os idosos, os professores, os pais, os
índios, os negros, os “deficientes” físicos, os surdos, os cegos, entre
outros.
Ser educado com as pessoas;
A abordagem do assunto foi feita aos alunos por meio de suas próprias
experiências, nos seus conflitos e escolhas pessoais. Após uma breve
conversa sobre o que eles acham importante para nos relacionarmos com o
outro, pesquisamos no dicionário qual o significado das seguintes palavras:
preconceito, discriminação, exclusão e amor, paz, respeito, amizade e
solidariedade. A Atividade de pesquisa foi importante porque os alunos não
sabiam nomear muita das palavras, principalmente o que é preconceito. (ver
anexo)
Em seguida, através da observação e entrevistas realizadas na sala
de aula e na escola buscou-se uma amostragem referente a qualquer tipo de
preconceito e discriminação no âmbito escolar.
Ficou notório que alguns alunos sofreram algum tipo de
descriminação. Bruno, um dos alunos que estamos acompanhando tem sua
auto-estima prejudicada, pois já presenciamos seu padrasto falando que ele
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não vai servir para outra coisa a não ser para ser lixeiro. Constantemente ele
chega atrasado, fazendo com que alguns colegas falem mal dele, outras vezes
aparenta estar muito triste.
Depois que descobrimos através das pesquisas no dicionário,
questionário e debates como são manifestados os preconceitos, foi solicitado
para que os alunos identificassem na sala alguém que já estivesse sido vitima
de discriminação na escola. Após essa análise cada aluno produziu um bilhete
para o colega dizendo o quanto ele é importante. Nesta atividade fiquei
surpreso, pois percebi outras situações que não tinha presenciado como, terem
chamado uma aluna de “nega da guiana”. (bilhete em anexo)
2.2 .ETAPA 2 - Confecção de cartazes, estudo de filme, intercâmbio escolar.
Nesta etapa propomos a confecção de cartazes utilizando os conceitos
pesquisados no dicionário. A atividade foi realizada em grupo com as palavras:
amor, respeito, solidariedade, amizade e paz. Na segunda etapa de produção
de cartazes a turma foi dividida em trio e abobadaram os tipos de preconceito
(preconceito à cor, preconceito à religião, preconceito as mulheres, preconceito
quanto a classe social, preconceito contra as pessoas idosas, preconceitos
contra os gordos, magros, baixos ou altos, entre outros). Na primeira atividade
tivemos a resistência ainda de alguns alunos na hora da divisão de grupo feita
pelos professores, eles diziam: “porque tenho que fazer com ele se não gosto
dele”. Após uma conversa os alunos passaram a compreender melhor o que
trabalho em grupo. Na segunda elaboração de cartazes apenas dois alunos se
recusaram a fazer a atividade, pois queriam fazer sozinhos. O resultado final foi
muito bom tendo em vista que os cartazes foram bem organizados apesar
dessas dificuldades.
Para compreendermos melhor a questão do preconceito assistimos ao
filme: Happ Feet – O pingüim - que aborda a discriminação sofrida por um
pingüim e nos ajudou a refletir sobre a importância do respeito às diferenças.
Os alunos acharam o filme muito interessante, acredito que é pelo fato do filme
tratar da questão do preconceito de forma simples e engraçada o que facilitou a
compreensão dos alunos. Contudo, para realização desta atividade tivemos
alguns contra tempos, pois tínhamos agendado a biblioteca para ser utilizada
no horário oposto de aula, todavia foi avisado que neste dia específico não
poderíamos, com isso só conseguimos assistir utilizando outro dia. (ver anexo).
Após essas atividades os alunos produziram texto em dupla falando sobre a
história do filme. (ver anexo)
Para finalizar esta etapa realizamos também a manhã “CONVIVENDO
COM AS DIFERENÇAS”, dia que recebemos os alunos da Escola Especial
para passar uma manhã com atividades lúdicas no pátio da escola, bem como
visitas feitas a sala de aula. Tais atividades foram preparadas anteriormente
pelos professores das duas escolas. (ver fotos, atividades e plano de aula nos
anexos).
A realização desta ação foi muito difícil, pois na fase de elaboração das
ações pensei sobre e achei interessante incluir no projeto. Contudo, ao pedir
sugestões ao uma professora ela disse: “você é louco, ver essas crianças já é
muito forte para nós que somos adultos imagine para as crianças.” Com isso,
decidir tirar essa ação do projeto.
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Ao falar do projeto com uma professora que estudamos juntos alguns
anos atrás, ela ficou muito entusiasmada e disse: “Os adultos podem achar
forte ver crianças com paralisia cerebral, ou outras deficiências, mas as
crianças têm um olhar puro”. Como a mesma trabalha na Escola Especial que
atende crianças com várias deficiências, se propôs a levar os alunos a nossa
escola. Com essas palavras retomamos essa ação. Juntos, planejamos a
atividade, todavia ainda estava muito inseguro, mas para minha felicidade,
essa professora me transmitiu muita segurança.
O evento iniciou com a chegada dos visitantes à escola. Os alunos que
vieram tem paralisia cerebral, deficiência múltiplas, entre outras. Após a
entrada os alunos especiais foram recepcionados no pátio da escola com todos
os alunos da escola cantando a música: Ensinando Paz em libras com a ajuda
da professora responsável pela sala de recurso que também é intérprete em
libras. Em seguida os alunos da Escola Especial foram apresentados e demos
início à atividade. No primeiro momento fizemos corrida com alunos
cadeirantes, primeiro os professores depois os alunos da escola. Podíamos ver
a empolgação dos alunos querendo participar e o sorriso dos alunos especiais
que mesmo não falando conseguiam mostrar sua alegria em estar ali.
Tivemos a atividade de estourar balão no colo do colega.
Para os alunos da escola tivemos duas brincadeiras que tinham o
objetivo de fazer com que eles percebessem como é difícil ter algum tipo de
limitação e o quanto é importante ajudar e ser ajudado. Na primeira brincadeira
os alunos tiveram que desenhar utilizando só os pés, o que “foi muito difícil”
disse uma aluna. A outra dinâmica era ter que encher o balão e tentar amarrar
só com uma mão. A maioria não conseguiu alcançar o objetivo de amarrar o
balão, somente um aluno disse que conseguiu com facilidade, os demais
acharam muito complicado. Na hora do intervalo os alunos da escola levaram
os visitantes para conhecer suas salas de aula e passear pelo pátio. Durante
as atividades fiquei muito emocionado, pude ver que realmente o preconceito
está muito mais nos olhos dos adultos do que nos das crianças. Muitos
professores da escola e da gestão escolar me parabenizaram por ter
proporcionado a escola esta atividade. No outro dia a atividade foi manchete no
jornal local e na rádio (ver anexos)
No outro dia fizemos uma avaliação do evento. Os alunos disseram
que gostaram muito, pois nunca tinham vivido uma experiência assim. Em
seguida produzimos um texto coletivo, os alunos iam falando de acordo com as
orientações dos professores. (ver texto no anexo)
2.3. ETAPA 3 - Visita a Faculdade Atual da Amazônia para socialização do
projeto. Leitura, discussão e estudo do texto, bem como estudo do livro “Na
minha escola todo mundo é igual” e Construção de história baseadas no tema
do projeto e ensaio para dramatização (peça de teatro e jogral).
O projeto teve uma boa repercussão, por conta disso fomos
convidados a apresentá-lo à uma turma do curso de pedagogia da Faculdade
Atual da Amazônia. Uma das estagiárias que estavam observando a nossa
sala falou para sua professora orientadora sobre o trabalho que estava sendo
desenvolvido. A mesma achou o projeto interessante e nos cedeu um espaço
para apresentação. Ao chegar à instituição tive uma grande surpresa, pois a
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professora orientadora já havia lecionado para mim quando fiz magistério. A
apresentação superou as minhas expectativas. A professora falou o quanto é
importante que trabalhos como esses sejam desenvolvidos na escola.
Iniciamos esta etapa com a leitura do texto em quadrinhos “A terra
das crianças azuis” para os alunos identificarem quais situações-problemas
são enfrentadas no texto e como foram resolvidas. Após a leitura individual e
coletiva conversamos sobre o que este texto está abordando, utilizando as
seguintes perguntas: 1) Como era a terra das crianças azuis? 2) Qual a maior
dificuldade que eles enfrentavam? 3) Será que existiam outros problemas? 4)
Quais as mudanças que ocorreram ao longo da história? 5) Como foi resolvido
o conflito que eles tinham? (6) Será que nós temos dificuldades assim como os
personagens da história? Quais? 7) Como poderíamos resolvê-los?
Após a leitura e discussão do texto os alunos produziram desenhos
com frases mostrando o que aprenderam com a história. Ao ver as avaliações
finais do projeto percebemos que muitos alunos gostaram bastante do texto
das crianças azuis. Acredito que esta atividade foi muito importante, pois vários
alunos disseram que o texto é muito interessante.
Nesta fase, propormos aos alunos o estudo do livro: “Na minha escola
todo mundo é igual”. A história é rica em elementos e informações que levam
os alunos a questionar, analisar, refletir e debater sobre as dificuldades
apresentadas no livro. Fizemos uma atividade voltada para a compreensão do
texto. Ainda nesta fase, os alunos produziram um livrinho chamado “Eu e as
diferenças”, no qual ilustraram um pouco do que aprenderam sobre o tema do
projeto. Para o dia da culminância do projeto os professores ensaiaram com os
alunos um jogral do livro e a dramatização de duas peças de teatro. A primeira
peça teve como título: “A caixa mágica” e “ O vírus do preconceito”.
Essas encenações foram escritas pelo professor (ver anexos). Nestas
atividades pude ver o empenho dos alunos que vinham no horário oposto para
ensaiar. Muitos tinham as estrofes do livro na ponta da língua. Os ensaios
foram bastante divertidos. Em um dos momentos algumas alunas gritaram
eufóricas e eu perguntei: - O que é isso gente!? Uma das meninas respondeu
que era coisa de criança e que eu não deveria ligar.
2.4. ETAPA 4 - Mostra cultural do Projeto com apresentações de jogral e peças
de teatro, exposição dos trabalhos e fotos, grupo de dança de Rua e de
Capoeira da Escola Aberta.
Para a culminância das ações do projeto fizemos apresentações no
pátio da escola com as peças de teatro e o jogral realizado pelos alunos.
Expomos as produções dos alunos nas dependências da escola para que
todos pudessem observar as atividades realizadas. Tivemos também a
presença do grupo de dança de rua da escola que funciona com ensaios aos
sábados. Teríamos a presença do grupo de capoeira, mas não foram, por
motivos que desconheço.
Neste dia teríamos o coral de alunos surdos da Escola Monteiro
Lobato. Contudo, pelo fato da professora deles ter se ausentado da escola para
fazer um curso oferecido pelo Instituto Nacional de Educação de Surdos, não
foi possível reunir os alunos para a apresentação. Espero poder realizar esta
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parceria em um outro momento. As apresentações foram ótimas, todavia
enfrentamos algumas dificuldades para realização desta culminância.
A priori todas as turmas iriam participar desta atividade de
encerramento do projeto. Muitos professores ao serem convidados para assistir
as apresentações recusaram, pois disseram que estavam em revisão para as
avaliações. Fiquei um pouco triste, mas iniciei assim mesmo as atividades só
com duas turmas, tirando as duas salas em que foi realizado o projeto. Em
seguida percebi que aos poucos as turmas foram chegando para assistir, mas
infelizmente uma turma não veio.
Com o resultado das apresentações no turno da manhã fomos
convidados a apresentar a culminância no turno da tarde. Dois professores e
os alunos da peça se disponibilizaram para ir. A apresentação foi muito boa e
muitos professores me parabenizaram, todavia pediram para que em outras
oportunidades, as atividades sejam realizadas para os dois turnos. (ver
avaliação do evento no anexo).
2.5. ETAPA 5 – Avaliação
Para finalizar avaliamos junto com os alunos o que aprendemos. Foi
pedido para que escrevessem o que eles mais gostaram ou não, o que foi
interessante, fácil e o que foi difícil. Todas essas respostas foram repassadas
por meio de textos escritos e por questionários avaliativos.
Através destas avaliações pude ver o quanto os alunos gostaram das
atividades, principalmente do texto “A terra das crianças azuis” refleti sobre
quais atividades foram significativas, o que poderíamos ter feito melhor, o que
deixou a desejar, etc.
3. CONTEXTUALIZAÇÃO DA EXPERIÊNCIA:
A escola em que foi desenvolvido o projeto possui 8 salas de aulas,
sendo que todas são climatizadas, mas na época nossa sala não era. Possui
biblioteca que também funciona como sala de leitura e TV Escola. Dispõe de 1
sala Multifuncional para atendimento a alunos com necessidades educativas
especiais bem como os com dificuldade de aprendizagem servindo também
como um suporte pedagógico para os docentes. Há ainda sala dos
professores, secretaria, direção, copa, depósitos, pátio. Contudo, a escola
ainda não dispõe de uma quadra de esportes para atendimento das aulas de
Educação física, as atividades muitas vezes são realizadas na praça do bairro,
no pátio ou em qualquer outro espaço da escola que seja viável a execução da
aula.
A entrada no turno matutino é às 7h30min. e a saída às 11h e 45 min.
No turno vespertino a entrada é às 13h30min e a saída às 17h45min. O
intervalo para ambos os turnos é de 15 minutos. A escola tem em sua rotina
diária um momento cívico para que os alunos aprendam os hinos oficiais.
Neste mesmo momento que dura em torno de 20 minutos, cada professor tem
seu dia para desenvolver atividades de reflexão com as crianças, trabalhando
valores como: amizade, solidariedade, respeito, amor, obediência, entre outros.
Os alunos aprendem músicas, ouvem histórias, aprendem libras, pois a pessoa
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esponsável pela sala de recurso é intérprete em libras e ensina várias músicas
com sinais as crianças. Temos dois corais, sendo que em um deles, os alunos
apresentam através da libras.
Tais atividades são frutos das ações dispostas no Projeto Político
Pedagógico da escola, que tem como objetivo fornecer serviços educacionais
da mais alta qualidade, procurando exceder as expectativas dos nossos
educandos, assegurando assim, a participação de forma crítica, responsável e
eficiente em ações sociais, culturais e políticas da sociedade na construção e
valorização da cidadania, melhorando o relacionamento entre alunos, pais e
comunidade.
O P.P. P enfatiza que a escola deve adotar atitudes de respeito mútuo,
dignidade e solidariedade em situações do cotidiano da escola, integrando as
pessoas com necessidades educacionais especiais no universo escolar e
preparando-o para atuar como sujeito de transformações sociais.
Outro aspecto relevante é quando propõe que a instituição proporcione
aos alunos com necessidades educacionais especiais, atendimento
educacional compatível com sua necessidade, propiciando o desenvolvimento
de competências e habilidades, que possibilitem a sua inclusão nas classes
comuns do ensino regular. Nesse sentido, a escola dispõe de uma sala
multifuncional que atende os alunos com necessidades especiais educacionais,
bem como os com dificuldades de aprendizagem no horário oposto da aula
garantindo um atendimento diferenciado as reais necessidades dos educandos.
O projeto ressalta que o professor tem o papel de auxiliar o
desenvolvimento da criança, permitindo condições em que se realizem
socializações de experiências com os alunos. Para tanto, o professor deverá
ser um profissional em constante mudança, pronto para exercitar a capacidade
de adaptação, para transformar em saber as ansiedades do aluno e de sua
comunidade.
No que se refere a comunidade na qual a escola está localizada
encontra-se na área urbana, mas precisamente próximo aos bairros mais
elitizados da cidade. Cerca de 40% dos alunos têm boa condição financeira e
em torno de 60% são filhos de autônomos ou funcionários assalariados como,
por exemplo, empregadas domésticas que vem dos bairros mais afastados e
trazem seus filhos para estudar próximo aos seus locais de trabalho. Esta
situação explica a discriminação sofrida por alguns alunos. Em algumas
situações um aluno ouviu de alguns colegas o seguinte: “o fulano mora debaixo
da ponte, olha o caderno e a bolsa dele, quase não trás material porque não
tem dinheiro”. (ver no anexo o bilhete produzido ao aluno por uma colega da
sala)
O projeto foi realizado com os alunos da 3ª série A e B, com o total de
42 alunos, sendo que era professor responsável pela turma B. Na turma em
que estava havia 8 meninos e 13 meninas com idades entre 09 a 13 anos. A
convivência entre os alunos era boa, mas às vezes surgiam problemas
relacionados aos grupinhos formados na sala. (ver texto de aluno no anexo).
Na época 3 alunos na sala necessitavam de um acompanhamento
mais de perto. Um dos alunos, segundo sua mãe tem um grau de autismo.
Estava fazendo acompanhamento no Centro Municipal de Educação Especial
com psicóloga, pedagoga e os demais profissionais que eles dispunham. De
acordo com a mãe do aluno, ele também fazia acompanhamento com outros
profissionais como psiquiatra. Na sala de aula, às vezes não queria fazer a
atividade, quando estava agitado gritava com os colegas, jogava os materiais
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neles ou colocava sua bolsa na cabeça dizendo que não queria ver nem saber
de nada. Sua auto-estima está baixa, algumas vezes dizia que era feio e
fracassado ou que era uma girafa (apelido que alguém colocou no outro estado
em que morava). Nesses momentos muitos alunos conversavam com ele,
procurando fazer silêncio para que ele se acalmasse. Muitas vezes este aluno
só ouvia uma colega que ele gostava muito.
Os outros dois alunos não tinham um laudo preciso, um fazia
acompanhamento com psicólogo. A outra tinha uma dificuldade acentuada na
leitura, não tinha boa coordenação para copiar, em matemática tinha
dificuldades nas adições e subtrações simples e também fazia
acompanhamento na sala de recurso da escola e no Centro de Educação
Especial do Município. Em relação ao comportamento, um deles era um pouco
agressivo, dificilmente copiava do quadro. A outra copiava, mas entendíamos
com dificuldades. Os dois já liam com um pouco de dificuldade e enquanto um
se destacava em matemática a outra tinha uma dificuldade acentuada.
Os três alunos também faziam acompanhamento na escola, através da
sala de recurso, com aulas de computação e demais atividades programadas
para atender as suas dificuldades. Os professores não têm respaldo técnico
para afirmar que esse ou aquele aluno é especial. Os dados citados acima
correspondem às informações dos pais, professores passados, professora da
sala de recurso e algumas observações feitas em sala.
A sala de aula não era climatizada e sua pintura já estava desgastada,
tendo um aspecto desagradável. Os espaços utilizados para o desenvolvimento
das atividades foram à sala de aula, a de leitura que funcionava como
biblioteca e também como sala de vídeo e o pátio da escola para ensaios e
apresentações das atividades.
Com relação à família dos alunos poucos pais acompanhavam seus
filhos, tanto no que se refere a vir à escola quanto no acompanhamento às
tarefas de casa. Temos alguns alunos que só moram com o pai ou com a mãe
e temos visto várias situações diferentes, como:
Aluno mudou seu comportamento completamente, tem brigado
constantemente na sala, responde aos professores, não quer fazer as
atividades como fazia no primeiro bimestre; Avisamos e conversamos
com a vó, mas não conseguimos falar com o pai.
Tínhamos um aluno que chega constantemente atrasado por conta do
atraso dos pais. Outro, às vezes falta porque a mãe quer dormir até
mais tarde. Com relação à situação de chegar atrasado às vezes é um
pouco constrangedor para o aluno, pois muitas vezes tal atraso foge
da sua responsabilidade.
Tínhamos alunos com problemas de faltas às aulas. Os pais foram
convocados à escola e assinaram um termo referente ao número de
faltas do aluno, caso persista a situação, o mesmo será encaminhado
ao conselho tutelar de Boa Vista;
Somente uma mãe que estava todos os dias na escola e que com
certeza acompanha as atividades para casa, em vista que seu filho
tem necessidades especiais.
Nas reuniões somente de 8 a 6 pais ou responsáveis dos 21 alunos
compareciam.
Sempre enviávamos bilhetes ou comunicados, mas não tinhamos
muito retorno.
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4. JUSTIFICATIVA:
Para nós professores, a escola é o lugar privilegiado para o diálogo e o
aprendizado da convivência. Acreditamos ser na instituição escolar que
podemos intervir no sentido de contribuir para que os educandos possam
apreender atitudes necessárias de respeito ao outro. Por esta razão,
trabalhamos o direito de ser respeitado, independente das nossas diferenças,
com os alunos da 3ª série A e B da Escola Centenário de Boa Vista por meio
do projeto: “DIFERENÇAS SIM! PRECONCEITO NÃO!”.
Geralmente ocorriam na escola, situações em que se manifestavam
preconceitos, muitas vezes, por gestos ou expressões relacionados a cor, a
forma física, a origem, a condição financeira, etc. Por esta razão, propomos
aos alunos e a escola a experiência de conviver e perceber o diferente, como
possibilidade de adquirir novas atitudes e ricas experiências no âmbito escolar.
Foi necessário, para tanto, atender e responder as diversidades de
cada educando através de um currículo apropriado, de estratégias de ensino,
recursos e parcerias.
A situação real que impulsionou este projeto aconteceu com a aluna
mais baixa da sala, quando a professora de Educação Física destinou sua aula
para medir a altura e envergadura das crianças, todos os colegas riram dela. A
mesma saiu correndo para sala de aula chorando muito. (ver relato da aluna
nos anexos) A partir de então percebemos outras situações na sala parecidas
com essa.
Com este projeto buscamos entender quais os motivos que levam
alguns alunos da turma a apresentarem dificuldades para se relacionar com os
outros colegas, agindo de forma preconceituosa com aqueles cujo padrão foge
do “normal”, como: a estatura muita baixa para a idade, excesso de peso, a cor
da pele, a origem étnica, a condição social ou por terem alguma deficiência.
Em algumas atividades percebe-se que alguns alunos preferem não participar
para não ter que trabalhar em equipe. Houve situações que ao dividirmos os
alunos para uma atividade, alguns disseram que não iriam participar, pois não
queriam realizá-la com determinados colegas. Embora de certa forma, seja um
pouco complicado desenvolver atividades em grupos, devemos promover
situações que contribuam para este aprendizado.
Todas essas situações geraram a necessidade de fazermos algo que
se pudesse intervir no sentido de criar um ambiente acolhedor e saudável na
escola.
5. RESULTADOS OBTIDOS:
O projeto realizado teve um sucesso enorme. Fiquei muito feliz por ver
que este tipo de trabalho tem efeitos maravilhosos, muito mais significativos do
que o quadro e giz. Pude ver o quanto as crianças ficaram admiradas em
alguns momentos, principalmente quando os alunos da Escola Especial vieram
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à escola. Foi um momento de aprendizado para todos, mas principalmente
para mim. Em muitos momentos estive inseguro, mesmo já tendo trabalho
várias vezes com alunos especiais, pois esta atividade de proporcionar à
escola essa convivência pode não ser nova, mas é complicada, tendo em vista
que a escola é um caldeirão de diversidade sendo que às vezes a mesma não
está preparada para isso.
A maioria dos alunos conseguiu dominar não só os conceitos, mas
principalmente as atitudes necessárias para uma convivência harmoniosa na
escola e na sociedade. Em algumas ocasiões de brigas e discussões, após
uma conversa com os envolvidos podíamos ver a compreensão dos
envolvidos, o que facilitava um resultado mais harmonioso. Todavia, alguns
ainda precisam de uma intervenção mais de perto, visto que, os motivos que
dificultaram o sucesso individual no aprendizado fogem do alcance e da função
escolar, cabendo a educação familiar. Contudo, estaremos durante todo o ano
realizando atividades que ajudem nossas crianças a amar e respeitar o
próximo.
Quanto ao evento “Convivendo com as diferenças” conseguiu, de
forma significativa, despertar e impulsionar em cada coração a vontade de
contribuir para que a inclusão deixe de ser uma utopia, como muitos dizem, e
aos poucos, mesmo com as dificuldades, se torne realidade. Isso ficou
evidenciado pela acolhimento dos alunos da nossa escola para com os da
Escola Especial. Na hora do recreio, levaram para lanchar, conhecer as
dependências da instituição, ou mesmo para passear no pátio. A atividade foi
tão especial que o turno vespertino queria muito realizá-la.
Para finalizar, fica registrado que, mesmo com “dificuldades” ou
“preconceitos” para realização de projetos como esses, vale a pena acreditar
na mudança e consequentemente na transformação do ser humano, seja ele
criança, jovem, adulto ou idoso. E a escola é o espaço propício para isso.
6. AVALIAÇÃO:
A primeira etapa de processo de avaliação aconteceu durante os
primeiros dias de aulas, no qual pudemos observar as dificuldades
apresentadas pelos alunos (avaliação diagnóstica). Na segunda etapa, foi
observada a expectativa dos alunos frente à mensagem repassada por este
tipo de texto, as dificuldades que surgem mediante as atividades individuais e
em grupo. No terceiro e último momento, foi avaliado os resultados obtidos
através das aprendizagens ocorridas, da mudança de comportamento e
atitudes adquiridas. Os alunos foram avaliados por eles mesmos e pelo
professor e todos juntos avaliaram o projeto para identificarem as vitórias e
falhas ocorridas. Este processo avaliativo deu-se por meio de questionários
orais ou escritos. (ver avaliações nos anexos)
Este projeto visou proporcionar a formação de valores essenciais para
a convivência humana. A sociedade inclusiva deve deixar o papel e começar a
fazer parte do dia-a-dia de cada cidadão que ainda almeja por uma
humanidade que possa conviver mesmo com suas diferenças. As atividades
foram bastante proveitosas, pois os alunos demonstraram, em algumas
situações, terem assimilado bem o que estudamos.
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Tive muitas dificuldades sempre esbarrando naquilo que as pessoas
estão mais preocupadas na escola: O conteúdo programado. Acredito que foi
um dos empecilhos, pois ainda algumas pessoas acreditam que o conteúdo é
mais importante do que a formação de valores que para mim é imprescindível.
O projeto atendeu alunos de duas salas. No início propus a algumas
pessoas esta atividade, mas muitos nem ligaram. Outros quando viram a
dimensão da atividade disseram que fui individualista. Entretanto, sempre que
proponho atividades diferentes na escola alguns colegas dizem que estou
arranjando mais trabalho para eles fazerem. Ouvi muitas piadinhas, como:
professor nota 10, global, só quer se aparecer, mostrar serviço, entre outros.
Todavia fiquei satisfeito com o resultado, pois pela resposta
significativa das ações do projeto houve uma proposta da gestão e supervisão
bem como de alguns professores para que façamos uma nova etapa do
projeto, só que desta vez com toda escola envolvida nas atividades.
Acredito que esta experiência pode ser aproveitada por todos os
professores e alunos do Brasil, desde a Educação Infantil até o Ensino
Superior, pois possibilita conhecer, conviver e aprender a respeitar as
diferenças não importando quais sejam elas. Precisamos compreender que o
conhecimento é tudo, mas saber amar e respeitar é mais. Ter conhecimento
sem amor e respeito é o mesmo que poder comer e não sentir nenhum sabor.
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