O professor do Ensino Técnico em enfermagem, a docência ... - Unicid
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instância de legitimação social de sua função e como espaço de<br />
verdade de sua prática.” (2002, p. 40)<br />
Freire (1996, p. 47) adverte quan<strong>do</strong> enfatiza que o <strong>professor</strong> deve “saber que<br />
ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria<br />
produção ou a sua construção”.<br />
Na fala abaixo <strong>em</strong>erge a questão <strong>do</strong> saber para saber fazer:<br />
“O <strong>professor</strong> é o capitão <strong>do</strong> navio, t<strong>em</strong> uma missão importante de<br />
formar profissionais que vão cuidar da vida de outras pessoas; e<br />
esse trabalho t<strong>em</strong> que ser feito com amor e competência. Se não<br />
tiver conhecimento não basta ter amor.” Dédalo<br />
Refletin<strong>do</strong> sobre as diversas concepções de <strong>professor</strong> que foram reveladas nos<br />
discursos <strong>do</strong>s enfermeiros, encontra-se sustentação <strong>em</strong> Batista, quan<strong>do</strong> aponta que:<br />
“... o desafio de que a formação é algo inacaba<strong>do</strong>, lacunar, mas<br />
profundamente comprometi<strong>do</strong> com uma maneira de olhar, explicar<br />
e intervir no mun<strong>do</strong> [...] revela uma posição, enfim o lugar de onde<br />
se fala.” (2002, p. 136)<br />
Surgiu, como concepção de <strong>professor</strong>, o sujeito facilita<strong>do</strong>r/ media<strong>do</strong>r, conforme<br />
atestam as falas abaixo:<br />
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