O professor do Ensino Técnico em enfermagem, a docência ... - Unicid

Em virtude do movimento em direção às mudanças de concepção em relação à
educação profissional de nível médio e do interesse em que o aluno desperte para a
autonomia do seu aprendizado, o arcabouço conceitual do SENAC passa a ser pautado
em Paulo Freire, Jean Piaget, Lev Semenovich Vygotsky. Segundo Matanó (2005, p.
51), o SENAC São Paulo, neste sentido, “...deixa de ser uma instituição de acesso
exclusivo para pessoas vinculadas ao comércio e se transforma em uma organização
aberta a toda a sociedade”.
Na década de noventa tem início a abertura da internet comercial no país por
iniciativa do Ministério das Telecomunicações e do Ministério da Ciência e Tecnologia.
Desde a sua fundação o SENAC investe em infra-estrutura e desenvolve
pessoas, mas, nessa década, houve significativamente investimento e diversificação
das programações. A instituição começa a superar o enfoque tradicional da formação
profissional agregada ao fazer, e inicia a fase da compreensão global do processo
produtivo através do saber tecnológico, da valorização da cultura do trabalho, dos
valores necessários às tomadas de decisões. A sociedade da informação começa a
fazer parte do ideário do SENAC.
Novos contornos são estabelecidos para a educação profissional e o caráter
assistencialista, que havia marcado toda a sua trajetória até então, começa a diluir-se.
O SENAC, nessa década, agrega também a interlocução com Philippe Perrenoud e
Pierre Lévy, para quem “...a aprendizagem de competências e habilidades requer que o
aprendiz se aproprie consistentemente do conhecimento, assim como se situe no
mundo em que vive” (apud SENAC-SP, 2000, p. 24).
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