O professor do Ensino Técnico em enfermagem, a docência ... - Unicid
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As concepções sobre ser <strong>professor</strong> <strong>do</strong> ensino de nível <strong>Técnico</strong> de Enfermag<strong>em</strong><br />
transitaram <strong>do</strong> <strong>do</strong>cente que detém saberes, passan<strong>do</strong> pelo <strong>do</strong>cente como<br />
facilita<strong>do</strong>r/media<strong>do</strong>r da aprendizag<strong>em</strong>, até o <strong>professor</strong> que não somente ensina como<br />
também aprende.<br />
Identificou-se que a introdução de novas tecnologias na Educação,<br />
principalmente associadas ao uso <strong>do</strong> computa<strong>do</strong>r, está provocan<strong>do</strong> uma mudança nas<br />
referências teórico-conceituais e práticas, crian<strong>do</strong> novas dinâmicas na relação <strong>do</strong><br />
<strong>professor</strong> com o conhecimento.<br />
Os <strong>professor</strong>es relataram que o uso da internet relaciona-se a três eixos<br />
e/ou funções no contexto <strong>do</strong> processo ensino-aprendizag<strong>em</strong>: comunicação com<br />
os alunos, captura de imagens para ilustração das aulas e pesquisa <strong>em</strong> bancos<br />
de da<strong>do</strong>s. Lidar com as novas tecnologias nestes âmbitos parece mobilizar os<br />
<strong>do</strong>centes; estes relataram experimentar sentimentos ora de desafio e<br />
compl<strong>em</strong>entaridade, ora de restrição e exclusão.<br />
Parece que a utilização da internet <strong>em</strong> sala de aula propicia um estreitamento<br />
com as novas tecnologias e uma aproximação com novas possibilidades de aprender e<br />
ensinar.<br />
Neste senti<strong>do</strong>, os resulta<strong>do</strong>s apontam a internet como recurso que auxilia a prática<br />
pedagógica, como el<strong>em</strong>ento transforma<strong>do</strong>r. Esta acepção, todavia, não é única e<br />
ainda há contradições e ambivalências que precisam ser exploradas <strong>em</strong> outros<br />
estu<strong>do</strong>s e análises. Os processos de mudança não são fáceis e muitos desafios<br />
<strong>em</strong>ergirão, sen<strong>do</strong> necessárias reflexões sobre as próprias práticas pedagógicas.<br />
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